教学目的：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会老狐狸、小狐狸、正太郎之间的亲情。

　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学过程：

　　（一）直接导入

　　1、揭题，（板书：金色的脚印）

　　2、简介作者。

　　3、说说课文的主要角色有哪几个？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、按要求读课文，并思考问题老狐狸为小狐狸做了什么？

　　师：（出示学习要求）请大家读课文，思考老狐狸为小狐狸做了什么？

　　生：放声读课文，思考

　　师：谁来说说老狐狸为小狐狸做了哪些事？

　　指明说，师板书。

　　2、说说故事的主要内容。（通过课文的主要事件概括主要内容的方法）（以上教学环节花时12分钟）

　　（三）走进课文，细细评味

　　1、学习课文第1、2自然段，

　　出示第二段内容，读读后说说你的感受。

　　l 感受到了小狐狸的孤独、悲伤。

　　l 这是环境的描写

　　l 指导有感情地朗读

　　2、学习老狐狸为救小狐狸所做事情的段落。

　　l 学生选取一、两件事情的段落好好默读，并在旁边写写你的感受，哪些地方让你感动的？

　　l 师生共同交流感受，并指导朗读。

　　3、学习老狐狸和正太郎之间的故事

　　l 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　l 课文为什么以“金色的脚印”为题目？

　　4．教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

　　（四）、读写结合，升华主题

　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　评析：

　　一、本课设计与教学的不足

　　1、学情估计不足

　　学情估计是否充分是提高语文课堂教学效率的关键问题之一，是评价一堂语文课教学效率高下的重要标准。正确估计了学情，老师才能心中有数，对学生会的就不用再教，留下时间完成解疑和真正要教学的任务。

　　《金色的脚印》是六年级上册的一篇略读课文，对六年级的的大部分学生来说，这些目标的达成都容易做到：（1）正确流利有感情地朗读这篇课文；（2）理清文章的表达顺序；（3）把握文章主要内容；（4）本文主题思想：动物也有亲情，人与动物要和谐相处；（5）文中有哪些主要角色，他们之间发生了哪些事。这些内容既然学生能够通过自学自己学会，本课设计和教学中的“说说课文的主要角色有哪几个？按要求读课文，并思考问题老狐狸为小狐狸做了什么？说说故事的主要内容。”这几个环节安排在检查预习收获环节更为合适。上课开始直接提问，大家一起交流就行了，不必花时间让学生在课堂上朗读课文，当堂思考这个问题，然后再交流。