1、学生自由读，要求读准字音，读顺句子。

　　2、指名读（其它同学的心里也跟着读，把字音读准）：

　　乐（yuè） 媪（ǎo） 剥（bāo） 蓬（pénɡ）

　　3、自由读，读出节奏和韵味。学生读，师示范读，再标注节奏读，学生反复读，直到读出节奏感，读出音韵美，上、下两阕，中间停顿要稍长一点。

　　4、再指名读，其它同学看插图，一边看图，一边想象，这首词中的每句话都写了什么？接下来让学生联系插图，说说哪些句子能读懂，并指名说一说。

　　预设一、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话中“无赖”这个词，在哪听说过？现在指什么意思？（蛮不讲理，说话不算数），这里是指什么意思？（顽皮、活泼可爱），这句话从哪儿看出小儿子“无赖”？（“卧”、“脸朝下趴”），这个小儿子剥莲蓬还会有哪些姿势？（躺，腿左右晃着，趴着，仰着，双手在空中舞动，还有可能打滚……一个“卧”字看出了小儿子的顽皮）。

　　预设二、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，指名说说意思，谁来夸一夸大儿子和二儿子？用上“多么”一词来夸一夸。（体现两个儿子的勤劳、懂事），同时引出《锄禾》一诗。

　　预设三、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，指名说，相机指导“翁”、“媪”的意思。“吴音”（指江西上饶地区吴地的方言，春秋战国时期属于吴国），哪个词能让我们看出这一对夫妇年龄已大了?“相媚好”是什么意思？能让我们感受到什么？（感受到这老两口的感情真的很好。）

　　预设四、“茅檐低小，溪上青青草”指名说“茅檐”的意思。（指茅草屋。）还看到了什么？（青青草）草长的很茂盛，还知道有一条小溪，看什么样的小溪？（看到小溪中的小鱼、莲花和荷叶，闻到荷花的清香。）

　　这首词写的是一家五口生活的画面。

　　5、齐读，理清思路，同桌试着说一说这首词的意思，指三名学生说一说。

　　三、想象画面，感悟词境。

　　1、多美的意境啊！这宁静悠闲的生活让人向往，愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下操着吴音的老夫妇会亲热地交谈些什么？

　　预设1：学生说到老两口相互夸奖。结合“茅檐低小”的清贫，着重体会他们的恩爱、亲热、和美。

　　预设2：茅檐低小，但周围环境很美——小溪，从我们屋旁流过，岸上草木青青。

　　预设3：说到三个儿子，着重通过看图引导学和体会大儿、二儿的勤劳、孝顺，体会小儿的童趣，无忧无虑，自由自在，抓“卧、剥”借助图片体会。

　　2、想一想，这对白发温媪生活在茅檐低小的这样一个环境里，他们的心情怎样？为什么感到快乐和满足？

　　这一对白发温媪生活在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，十分幸福。（1）环境美；（2）相敬如宾，恩爱和睦；（3）有三个勤劳可爱的儿子。

　　3、联系全诗，谁醉了？

　　（1）温媪陶醉了。真是酒不醉人人自醉，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但周围的环境美——溪上青青草，翁媪之间——醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬，多么幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

　　（2）陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾看到这幸福的乡村生活，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。

　　（3）读这首词的时候，还有谁陶醉了？（我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。配乐朗读整首词。）

　　四、介绍背景，感慨词情。

　　1、同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？（安适、悠闲 热爱、向往）

　　2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）

　　3、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）

　　4、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！

　　五、拓展训练：

　　1、背诵；

　　2、想象课文所描绘的情境，写下来。

　　六、板书设计：

　　清平乐 村居

　　（宋·辛弃疾）

　　翁媪图

　　安适、悠闲 热爱、向往

　　三儿图