课题名称

　　青海高原一株柳

　　科 目

　　语文

　　年级

　　六年级

　　教学时间

　　一节课（40分钟）第二课时

　　学习者分析

　　本班学生活泼好动，善于表达自己的观点，但缺少静心读书的耐心。该段学生已经有了一定的学习方法，如：能按预习要求自主预习，能通过文本浅显的感悟文本所表达的情感，能通过上网、问询等方式搜集资料。朗读能力、想象能力进一步发展。出于对高原的憧憬，（喜欢听《我要去拉萨》《青藏高原》）学生对本课充满兴趣，为保持兴趣，让学生真正走进文本，课堂应以学生为主，努力创设各种读书情境，让学生朗读、讨论、交流，辅以图片、视频等资料，帮助学生理解课文。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1. 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　2. 由物及人，明白人要凭借毅力和韧劲努力战胜困难、创造奇迹。

　　二、过程与方法

　　1. 小组合作，抓重点词句理解，在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。

　　2 通过图片视频，领略高原的山脉绵亙，气势磅礴，凸显这株柳树的神奇。

　　三、知识与技能

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文。听写最后一个自然段。

　　2. 根据重点语句想象课文描绘的情景，理解课文内容。

　　教学重点、难点

　　1. 根据重点语句朗读，想象课文描绘的情景，理解课文内容。

　　2. 凭借具体的语言材料，与灞河柳树进行对比，想象她的样子，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　教学资源

　　1、教师自制的多媒体课件。描写柳树的古诗、了解灞河。

　　2、上课环境为多媒体大屏幕环境

　　《青海高原一株柳》教学过程描述

　　教学活动1

　　（一） 复习旧知，导入新课

　　1、同学们，通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎样的印象？用文中的词句来说。

　　2、生思考：这是一株及其平常又神奇的柳树。

　　3、设置疑问，引发思考：平常是因为（在平原、在水边及其常见）神奇又表现在哪里？

　　4、这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》。

　　教学活动2

　　（二）问题引路，品读“神奇”

　　1、大屏幕出示：青海高原一株柳“神奇”在哪里？用“---”在文中画出有关句子，在旁边写写自己的体会。

　　2、学生根据提示自主学习

　　3、交流

　　（1）处境神奇（3、4自然段）

　　A读课文的3、4自然段，感受到高原的悲壮苍凉。

　　B出示高原图片，结合词句说说看到的画面，明白高原与我们生活环境的不同。

　　C边塞的悲壮和苍凉古已有之：生交流收集到的诗句。如：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参）

　　D老师还搜集了青海高原的一些资料，指名来读。（青海高原位于“世界屋脊”青藏高原的东部，平均海拔3000米以上，年平均气温很低，最冷可达零下20多度，有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下。青海高原的土有一个特别的名字——冻土，可见生存环境多么恶劣。）

　　E自由读3、4自然段，感受环境之恶劣。

　　F在这种环境中看到这株柳树，你的感觉一定和开始不同了。你会象作者一样感叹：（齐读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

　　（2）外形神奇（5自然段）

　　A学生读第五自然段，想一想，这株柳树有什么特点？

　　B交流：

　　（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么

　　（2）巍巍然是什么意思？

　　C指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。

　　D即使在平原地区，这样粗大、茂盛的柳树也并不多见，更何况是在这样恶劣的青海高原上。你一定会由衷地感叹：（齐读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

　　（3）经历神奇（6、7自然段）

　　A出示句子：干旱和寒冷决不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。

　　B决不宽容是什么意思，从哪里可以看出？

　　C在残酷的环境中，这株柳树怎么挺过来的？结合文中语句想象

　　D面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹：（齐读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

　　（4）精神神奇

　　A课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？

　　请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？

　　B你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是 （）、（） 的？

　　相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？

　　C作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。（齐读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

　　D引读第9自然段。

　　E出示“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。

　　F探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

　　教学活动3

　　（三）拓展延伸，升华感情

　　1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，他在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。

　　2、我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　你想到了哪个人，想到了哪句名言？

　　3、出示填空，引导学生交流

　　站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，——（ ），他（她）就像青海高原上的这株柳树，在 （ ），终于（ ）。

　　2、我还想起了一句名言：（ ）。

　　教学活动4

　　（四）、总结课文

　　这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后伴着歌声送给同学们几句话，，结束我们这节课。

　　①（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

　　②（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！

　　③（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！