教学目标

　　1. 学会本课生字新词。

　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

　　教材简析

　　课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。

　　通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。

　　作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。

　　在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。

　　这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。

　　过程与方法：就这样一个自然段一个自然段地教学吗？平淡的语言文字，平淡的教学思路，肯定不能很好地激发起学生的积极性。 阅读文教学，关键词句不可忽视。课文中的关键词“坚忍顽强和默默奉献”分别概括了对课文两部分内容，而且具有画龙点睛的作用，若能指导学生抓住这些关键词句，层层推进，就能巧妙地将教学引向深入，并且能通过对这些词句的理解，培养学生的自主，合作其探究的能力。

　　在新课程理念指导下，我尝试着利用“抓关键词教学”，彻底地转变学生的学习方式。

　　教学过程

　　一、谜语激趣，课题导入

　　1、请你猜谜，打一植物：“一只手，生得怪，长满刺，好厉害”

　　2、（出示图片）你们喜欢仙人掌吗？（小结：对仙人掌，同学们都有各自独特的看法，持有不同的情感。）

　　3、现代作家林岚对仙人掌却情有独钟。今天我们继续学习课文《仙人掌》。（跟我写“掌”。（板书）

　　二、初读全文，找准“文眼”

　　1、师：请大家快速打开书浏览课文，看看作者则样评价仙人掌的？并用---画出相关的语句。

　　2、生反馈。作者是这样评价（赞美）仙人掌的：（读句子）

　　3、出示句子，齐读。思考，作者赞美了仙人掌的什么？（文眼--“坚忍顽强和默默奉献”板书）

　　三、入情入境，品悟“不怕恶劣的环境，坚忍顽强”

　　1、课文哪些段落写坚忍顽强？（给学生充分的时间自读自悟）让我们走进课文第1--5段，自读课文，思考：课文是从那几个方面来说明仙人掌坚忍顽强的？

　　2、生反馈。第一方面：不怕恶劣的环境

　　3、默读1段，勾画出”写“热”的词，去感受仙人掌生存的环境吧！

　　（反馈。用一句话描述仙人掌生存的环境）

　　4、出示课件（灼热的沙漠）朗读指导层次：

　　（1）：在这恶劣的环境里，头顶是（烈日炙烤），眼前到处是（恼人的炎热），到处是（难耐的干渴），脚下是（热的沙漠）。

　　（2）请同学们想像一下，如果仙人掌有语言，会向人们说些什么？

　　（生在谈理解的基础上朗读出自己的感受，学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）

　　（3）同学们想像的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

　　四、合作学习，了解“自身结构、生活方式”，感悟“坚忍顽强”

　　1、课文还从那几个方面来说明仙人掌坚忍顽强的呢？

　　生反馈：仙人掌自身结构和生活方式。

　　2、课文那些段写他的自身结构和生活方式？分小组学3-5段，用O圈出各部分名称，用横线标出结构特点，用波浪线画出使用说明方法的句子，完成表格。并讨论：仙人掌的坚忍顽强跟自身结构有什么联系？

　　（3）汇报

　　4、小结：仙人掌能赢得顽强的生命力，是因为：（生-）。或者说正是凭借自身结构和独特的生活方式，仙人掌才得以适应艰苦环境而坚韧顽强的生存。

　　五、承上启下，体会过渡

　　1、第二自然段在1、和345种其什么作用，是什么段？（ 承上启下的过渡段）

　　2、让学生想这样的段文中还有吗？生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。

　　3、反馈：还有第6段，自己思考一下，这一段讲了几层意思。那些语句承接上文，那些语句启示下文？下文写什么？那些自然段具体介绍用途？

　　六、合作学习，品悟“奉献”

　　1. 仙人掌作了那些奉献？学习文章的第2个层次，第7～9段，作上批注。

　　2、 学生反馈交流仙人掌的用途，可以互动评价补充。随机理解果实的特点，分号的用法，顿号的用法。

　　3、、小结板书。

　　七、反复咀嚼重点段，领会精神，升华主题，

　　1、师：所以作者由衷的赞美到：（齐读第2句）

　　师：这一句除了展示仙人掌的精神，还描述了什么？

　　生：外表。

　　师：仙人掌的外表真是

　　生：貌不惊人。其貌不扬。微不足道。相貌平平）

　　师：把仙人掌与其他植物相比较，，对它的精神进行热情的赞美。课文用了一个什么关联词来表达这样的情感？“虽然----但是----”

　　师：谁愿意用“虽然----但是----”说一句话？

　　2、（写） 同学们，学了这一课，此时此刻，你们最想对仙人掌说什么呢？写一写自己的心里话，表达自己对仙人掌的看法吧。

　　生：交流。

　　（齐读）我们对仙人掌的西爱，千言万语凝聚成一句话：

　　3、由仙人掌，你会联想到哪些跟它一样顽强、奉献的人和物呢？（生写、说）。

　　4、请让我们带着崇敬之情对所有只讲奉献不讲索取的人说一声：（齐读）