教学目标：

　　1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。

　　2、总结全文，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。积累颂菊的古诗。

　　3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用 ，模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

　　重点、难点：

　　1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操，感悟菊花的象征意义。

　　2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

　　2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）

　　3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。

　　二、学习描写菊花的段落

　　1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。

　　2、指名反馈

　　3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）

　　4、朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上，呼之欲出

　　5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？

　　6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。

　　引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。

　　小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。

　　三、品读悟情，感情升华

　　1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？

　　2、学生默读，指名回答。

　　（喜爱）

　　3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。

　　4、指名学生朗读，学生齐读。

　　思考：你从这些句子中了解到作者喜爱菊花是因为什么？

　　小组讨论回答：是因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

　　5、师：你喜欢菊花的什么，为什么？

　　生： 我体会出菊花不怕困难、敢于斗争。

　　生：我喜欢菊花独特的风姿。

　　生：我喜欢菊花十分清雅，不像别的花。

　　生：我觉得菊花跟花生一样，有一种默默无闻的奉献精神。

　　……

　　6、师述：这样的花难道不值得爱吗？让我们再读一读课文最后一句，去细细品味这种爱。

　　7、指名学生读。

　　思考：出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。

　　（我爱••• •••我爱••• •••我爱••• •••我更爱••• •••）

　　8、仿照句式说话（小组合作学习）

　　四、拓展延伸，积累诗句

　　教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！

　　学生自由反馈，诵读古诗。

　　五、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？

　　总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操、坚强不屈的人。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。

　　3、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。

　　教学反思

　　《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。

　　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味

　　在教学实施过程中也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩