二、初读课文

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、熟悉课文

　　1.思考：课文主要写了什么？

　　2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。

　　幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相会

　　3.选读自己特别喜欢的部分。

　　4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　四、探究感悟

　　1.王母娘娘是个怎样的人？

　　引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子来理解。

　　2.织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的。）可她为什么还要下凡到人间？

　　预设：

　　学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。

　　人间幸福？在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。

　　天上辛苦？“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。

　　明知会有祸患，织女到底为什么义无反顾地下到人间？

　　再读再悟。第二次交流。

　　通过书中的相关句子，引导学生了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。

　　小结板书：追求爱情、追求自由。

　　3.你喜欢织女吗？请你来夸夸她。

　　（ ）的织女

　　相机完善板书：勇于抗争

　　五、讲述故事，合作表演

　　牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地讲述吗？也可和你的同学合作表演出来。

　　①小组练习。

　　②全班汇报。

　　③略作讲评。

　　六、拓展活动，自选其一

　　1.扩展阅读《古诗十九首•迢迢牵牛星》

　　2.搜集家乡的传说。

　　3.民俗知多少。（连线）

　　七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟

　　端午节正月十五登高、插茱萸

　　重阳节七月初七赏月、吃月饼

　　元宵节九月初九拜月、乞巧

　　中秋节八月十五看灯、吃汤圆

　　板书：

　　牛郎 织女

　　勤劳 追求爱情

　　关心他人 追求自由

　　…… 勇于抗争

　　． ……

　　[课文说明]

　　本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

　　这段故事以织女活动为主线进行叙述。先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。最后写由于织女极力抗争，才得到允许每年七月七日与牛郎相会。

　　这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。叙述时注意前后照应，在写牛郎织女婚后美满生活之后，交待了老牛的死去和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。与上段故事一样采取了插叙的方法，插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。

　　在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。