教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、情感目标、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重点：

　　通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天我们继续学习第六课<最佳路径>，齐读课题。

　　“最佳路径”本文指什么路？是谁设计的？什么时间被评为最佳路径？

　　板书：格罗培斯 1971

　　二、学文。

　　1、文中的最佳路径是怎样的路径呢？抽读第六小节

　　2、学生回答板书：有宽有窄 优雅自然

　　3、再读，在你的眼前出现了怎样的道路？

　　4、交流，再读这八个字。

　　过渡：同学们，前面提到格罗培斯曾为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，修改了50多次都不满意，而这有宽有窄优雅自然的迪斯尼乐园的路径是怎样设计出来的呢？

　　1、学生默读3、4小节，画出答案。

　　2、交流：

　　板书：给人自由 任其选择

　　“人”和“其”都是指的什么？

　　3、卖葡萄老太太给人什么自由？浏览第三小节。

　　4、出示“只要……就……”相关句子。

　　5、读，如果你是游人，你会这样选择葡萄呢？

　　6、出示一组葡萄图片，教师描述。

　　7、交流，你会这样选择葡萄，此时你有什么感受？

　　板书：自由 信任 快乐

　　8、其他葡萄园主是怎样卖葡萄的呢？和老太太相比谁的方法好？从哪儿看出来的？

　　9、指导朗读相关句子。

　　10、格罗培斯受到了什么启发呢？他会怎么想？

　　出示：格罗培斯想：老太太卖葡萄不是——————，而是----------------。如果路径设计-----------------------------。

　　学生练习。

　　11、格罗培斯这样想，是怎样做的呢？

　　板书：撒下草种 提前开放

　　12、过渡：迪斯尼乐园提前开放了，如果你是游人，你会怎么走？

　　13、学生交流。板书：便捷

　　14、这样这条有宽有窄优雅自然的路径就设计好了，并且在1971年的路径设计中被评为最佳设计。你认为迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为最佳设计吗？

　　15、学生交流。

　　三、总结。

　　齐读格罗培斯的话。

　　教学反思：

　　此文是一篇说理性小故事，没有跌宕起伏的故事情节，没有优美动人的语言文字，只是平铺直叙地在述说

　　这一个故事，述说着一个设计大师设计迪斯尼乐园的路径故事，但就是这样一个小故事却蕴涵着一个深刻

　　的道理：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 于是备课的重心落

　　在了怎样帮助学生弄懂课文所蕴涵的道理上，引领学生走进生活实际去采摘葡萄园主的葡萄感受那份自由

　　和乐趣，走进格罗培斯的内心世界，可是却忘了设计朗读课文。