[案例分析]

　　教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言： 鈥溦庑÷硪蔡�不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。鈥濃�溗�的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。鈥澱�在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手：鈥溊鲜Γ�我认为小马做的有道理，它做事非常小心。因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！鈥澱馐且桓隽砝嗟纳�音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。于是我顺势而引：鈥準前。�生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢？鈥澮皇�激起千层浪。一个学生说：鈥溂鹨豢榇笮『鲜实氖�子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。（师评：你很有生活经验）

　　学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。

　　学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!

　　学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。（师评：挖掘文本里的知识 来解决问题。）

　　学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。

　　教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？

　　学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。

　　学生：课文里写道：鈥溞÷硖咀涌谄�说还是回家问问妈妈吧，鈥溗�还是离不开老马，自己不想办法。

　　学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。

　　老师：是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。

　　[评析]

　　这本来是一个学生思想上的鈥溡傻汊�湥�课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的鈥溕凉獾汊�潱�引发课堂的交流，从而把学习引向深入。