5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25

　　2、计算：

　　13 > 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =

　　二、新知。

　　1、教学教材第50页例1。

　　（1）利用情境引出计算问题。

　　15 ÷ 5 = 3 （组）

　　（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。

　　3…………………商 （要对着被除数的个位）

　　除数……5 ）1 5…………………被除数

　　1 5…………………5和3的乘积

　　0

　　（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）

　　2、教学第51页例2。（有余数的除法）

　　（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 23 ÷ 5 = 4 （组）…… 3 （盆）

　　4

　　5 ） 2 3

　　2 0

　　3…………………余数

　　（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。

　　（3）注意：商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。

　　三、巩固：教材第51页的“做一做”。先填一填，再说一说自己是怎样想的？计算时要注意些什么？ 小组讨论：通过以上计算，你发现了什么规律？

　　四、全课小结：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？

　　板书设计： 有 余 数 的 除 法

　　3……商（要对着被除数的个位） 23÷5=4（组）……3（盆）

　　除数……5 ）1 5……被除数 4

　　1 5……5和3的乘积 5） 2 3

　　0 2 0

　　3……………余数

　　教学反思：

　　第三课时：有余数的除法

　　教学内容：教材第52页的内容及第53页的第2、4题。

　　教学目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。

　　教学重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

　　教学难点：使学生自行发现余数和除数的关系。

　　教学准备：练习卡片每人一份。

　　教学过程：

　　一、复习。（略）

　　二、新课。

　　教学例3。

　　1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？