一、教学内容：加 法

　　二、教学目标：

　　加法引入，加法运算的实际含义之一，组合。

　　1、 两个子集构建一个母集。

　　2、 用相加的项表示母集元素的总数。

　　3、 通过母集的构成直接描述总数。

　　4、 探索加法交换律。

　　三、教学重点难点：

　　重点：用建构的思想来处理学习过程，以达到建构加法的目的。

　　难点：探索加法的交换律。

　　四、教学设计：

　　（一）引入阶段：

　　1、 启发谈话，创设情境。

　　小朋友你们喜欢秋游吗？以前你们去过哪些地方秋游？有一个学校的小朋友他们上个星期去动物园秋游了。我们一起来看看他们游玩了哪些地方好吗？（出示课本第25页第1题）

　　2、 你看到了什么？四人小组交流，集体汇报。

　　学生1：有2只大老虎，有4只小老虎。

　　学生2：我看见了4只小老虎，2只大老虎。

　　大老虎和小老虎合起来一共有几只老虎？

　　学生：有6只老虎。

　　你是怎么知道的？

　　学生：我是看着图数出来的。

　　学生：我是用手指显示出来的。

　　学生：我在每只老虎的身上放一片小圆片，根据小圆片的片数，就可以知道有多少只了。

　　学生：我是用计算条来得出数目的。

　　我们可以知道2只大老虎加上4只小老虎，一共有6只老虎。算式：2+4=6。有的小朋友是先数小老虎再数大老虎的，那么谁知道这加法算式应该是什么？4+2=6

　　这2个算式是什么算式？你会读这个加法算式吗？

　　生：2加4等于6；4加2等于6。

　　在这个加法算式中，“+”叫做——加号；在加号前面的数我们叫做——加数；在加号后面的数我们叫做——加数；最后算出来的结果我们叫做——和。

　　（二）探究阶段：

　　观察、比较加法算式。

　　（1）小朋友真聪明，能在动物园里发现我们的数学问题，并想办法解决了这个问题。仔细观察刚才故事中的两个加法算式，你发现其中有什么秘密吗？

　　①都使用了2、4、6这3个数。

　　②2、4在加法算式中的位置不一样，而和6没有改变。

　　2、4的位置怎么不一样？（交换了）你数的先后顺序不同，你会得到不同的加法算式

　　③在算小老虎和大老虎合起来一共有几只老虎时我们可以用加法来算。

　　（2）小结：在算小的动物和大的动物合起来一共有几只动物时我们可以用加法来算。

　　（三）应用阶段：

　　（1）出示三幅图讲故事、写算式。

　　（2）看着三个加法算式，6+1=7,2+5=7,4+3=7编出三个小故事

　　(3)你能看着上面的加法算式写出这些加法算式的交换题吗？

　　（四）拓展阶段：

　　你能不能用4、7、11这三个数字写出两个加法算式，并说说它的小故事？

　　（五）课堂总结

　　今天这节课你主要学会了哪些本领？

　　(六)教学反思：

　　通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识；使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。我能用浅显易懂、平白如水、富有儿童情趣的语言来进行教学。同时我也重视学生数学语言的表述，让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。

　　不过我发现要让学生从感性认识过渡到理性认识有些为难，可以说这是一个值得探索的问题，今后教学中，我将尝试各种教学方法，以寻求解决办法。