教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　师生谈话让学生介绍自己喝水杯子是什么样的。

　　师：同学们，平时我们喝水都要用到水杯，谁来给大家介绍一下你喝水的杯子是什么样子的？

　　学生可能会说：

　　●玻璃的，上面有印花。

　　●陶瓷的，有一个把，上面印着一只小狗。

　　●我用的杯子上、下一样粗。

　　●我用的杯子上面大，下面小。

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　　二、观察杯子

　　1．分组观察。四个同学一组，每组一个带把的杯子。让学生从自己的位置观察，并交流自己看到的杯子的形状。

　　师：刚才同学们介绍了自己用的杯子，今天老师给每个组准备了一个杯子，请大家在自己的座位上认真观察杯子，说一说你看到的杯子的形状。

　　学生可能会说：

　　●我看到杯子的把在左边。

　　●我看不到杯子的把。

　　●我看到杯子的把在右边。

　　●我看到杯子的把在中间。

　　2．让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。

　　师：现在请同学们交换位子，再观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？

　　学生可能会说：

　　●看到的杯子把的方向不同。

　　●刚才看不到杯子的把，这次能看到。

　　●从不同方位看到的杯子的形状是不同的。

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　　3．让学生看书，观察情景图，并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。

　　师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本78页，看看。（学生看书）请同学们辨认一下，下面的4个杯子图分别是谁看到的？你是怎样判断的？

　　学生可能会说：

　　●第1个杯子是亮亮看到的。因为杯子把就在他的左边。

　　●第2个杯子是聪聪看到的。因为他正对着杯子把。

　　●第3个杯子是红红看到的。因为红红看不见杯子把。

　　●第4个杯子是丫丫看到的。因为杯子把在丫丫的右边。

　　对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。

　　4．全班讨论：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样？形成共识后，再讨论：什么样的杯子从四个方向观察看到的形状都一样？

　　师：同学们观察的很仔细，判断的也对。那，现在老师有一个问题：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样呢？

　　学生可能会说：

　　●观察的方向不一样，看到的形状就不一样。

　　●在一个位置观察只能看到一部分，而杯子有把，所以看到的就不一样。

　　●看到的地方不一样，形状就不一样。

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　　只要学生说的对，就给予肯定。

　　师：说得对！从不同角度观察这个带把的杯子，看到的形状可能是不一样的。那么，请同学们想象一下，什么样的杯子或物体从四个方向观察，看到的形状是都一样的？

　　学生可能会说很多，如：

　　●没把的玻璃杯。

　　●花瓶等。

　　三、尝试应用

　　1．出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。

　　师：请同学们仔细观察。谁来说一说这幅图是什么意思？

　　学生可能会说：

　　●小猴和小兔正在给小房子照相。

　　●也可能编故事来表达图中的内容。对于编故事的同学，教师要给予恰当的鼓励。

　　2．根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。

　　师：请同学们想象一下，小猴、小兔会拍小房子的哪一部分？

　　学生可能会说：

　　●小猴会拍到尖尖的房顶。

　　●小兔拍到的是房子的侧面。

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　　3．出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放动画课件。

　　师：同学们请看这两张照片，判断一下，照的分别是小房的哪个部位？是谁拍的？

　　生：第1张是照的小房的侧面，是小兔拍的。

　　生：第2张是照的小房的上面，是小猴拍的。

　　四、课堂练习

　　１．练一练第１题。先让学生仔细观察，想象一下小猴、蜻蜓、蚂蚁会看到大象的哪个部位。再让学生说一说三幅图分别是谁看到的。

　　师：请同学们看29页第1题。仔细观察，图中有谁？想象一下它们会看到大象的哪个部位？

　　学生他细观察。

　　师：哪个同学告诉大家他们分别会看到大象的哪个部位？

　　学生可能会说：

　　●猴子看到的是大象的头部。

　　●蜻蜓看到的是大象的尾部。

　　●蚂蚁看到的是大象的脚。

　　师：再看下面的三幅图，谁来说一说这三幅图是谁看到的？

　　生：第一幅图是蚂蚁看到的；第二幅图是小猴看到的；第三幅图是蜻蜓看到的。

　　2．出示练一练第2题，让学生自主读题，然后全班交流。

　　师：请同学们看练一练第2题，仔细观察，这几幅图片分别是从汽车的哪个方位看到的？

　　学生可能会说：

　　●第1幅图是从汽车的上面看到的。

　　●第2幅图是从汽车的侧面看到的。

　　●第3幅图是从汽车的前面看到的。

　　●第4幅图是从汽车的后面看到的。