环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情境创设

　　同学们，你们采过松果吗？我们的小伙伴松鼠甜甜和乐乐一起去山上采松果，我们一起来看看。（播放课件）伴着优美的音乐，两只小松鼠在快乐的采着松果。最后，他们采了10个松果。小松鼠说：“我们两个分，可能有几种结果呢？”小松鼠发愁了。

　　生回答。 生看课件。

　　充分利用电脑形象、直观的特点，创设故事情境，激发了孩子们的学习热情。

　　探究与体验

　　1．任意分两只小松鼠要分10个松果，每只小松鼠可能得到几个松果呢？你们赶快帮帮小松鼠，好吗？ 教师根据学生的回答板书。 2．平均分你们很聪明，有这么多种分的结果。那请你们仔细观察一下，在这几种分法中，有一种比较特别，你们发现了吗？ 如果有12个松果，3只松鼠分得同样多，到底怎样分呢？你们每人都有学具，实际分一分，并且要和大家说说你是怎样分的。 同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果，都是4个。教师得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。板书：平均分平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。我们还可以这样说：把12个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠得4个松果。 如果有12个松果，4只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢？ 如果有9个松果，3只小松鼠平均分，每只松鼠分几个呢？

　　生先自己思考，再将自己的想法说给小组同学听。不会的可用学具试着分一下。全班交流。可能：一只分1个，另一只分9个。一只分2个，另一只分8个。一只分3个，另一只分7个。一只分4个，另一只分6个。一只分5个，另一只也分5个 生说自己的发现。并说出为什么不一样。（5和5这种分法和其他的不一样。因为它俩分的一样多。学生拿学具在桌上分，分完后和小组说一说自己分的过程及结果。1．先每只松鼠1个，再每只松鼠1个，就这样分下去，直到分完。 2．先每只松鼠2个，再每只松鼠2个，正好每只分4个…… 教师选择一些有代表性的学生的做法，在实物投影上演示分法。 让学生像老师那样互相说一说。并说说平均分需注意的事项。（份数、同样多。） 让学生说说4只松鼠平均分的意思。(把12个松果分给4只松鼠，每只松鼠要分同样多。)学生用学具试着分一下，再和小组同学交流自己的分法和结果。并用平均分的语言说一说。如：把12个松果平均分给4只小松鼠，每只松鼠得3个。把9个松果，平均分给3只小松鼠，每只小松鼠分3个。全班交流、汇报。

　　将主动权交给学生，让他们利用已学的知识将10任意分成两份，为平均分的学习奠定基础。 让学生在观察中发现问题，提高学生发现问题的能力。 敢于对教材进行适当变化，体现了创造性地使用教材。 让学生自己来思考，探索解决问题的方法，通过分实物，使学生参与到“平均分”的实践活动过程中，让学生经历平均分的全过程，为认识除法积累了感性认识。同时，也让学生体会平均分物品的几种不同方法，体现了分法的多样化。也培养学生操作观察能力和探究新知的意识。 因学生刚接触“平均分”，因此，教师再揭示平均分后，一定要让学生自己用这样的语言描述一下，有一个亲身感受。在刚刚理解“平均分”的含义之后，马上把题目稍作修改，把份数和总数适当的变化，变成了三道不同的平均分的题目，这样就加深了学生对“平均分”的理解。

　　实践应用

　　练一练第1题：有15块糖，3个人平均分，每人分（ ）块。第2题：把8把椅子摆成两行，每行同样多，每行摆（ ）把 第3题：把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？

　　学生先说说题意，然后让他们用学具摆一摆。全班汇报，说说自己是如何分的。第二题也要先让学生说说，每行同样多的意思是什么，再用学具摆一摆，并汇报摆法。让学生理解题意，然后用小棒分一分，并在小组内交流自己的分法和结果。全班汇报。看那组同学分的正确，奖励优胜小组。

　　在巩固练习的环节中，始终注意让学生动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解，为学习除法做好准备。