冀教版数学六上教案:《认识比例尺》
邢台市文星小学 王俊菊
教学内容:冀教版六年级数学《认识比例尺》
教学目标:
[知识与技能]
1、了解比例尺的含义,能按自己确定的比例尺画示意图。
2、培养学生综合运用知识的能力;培养学生动手测量和画图的能力。
[过程与方法]
1、在设计名片、画镜框示意图等活动中,经历认识比例尺的过程。
2、通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习。
3、培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。
[情感、态度和价值观]
1、积极参加数学活动,认识有些问题可以借助比例尺解决。
2、使学生感悟到数学的发展是源于生活的,感悟数学服务于生活,感悟数学知识的魅力,增强审美意识。
3、在多次的解决问题过程中,使学生领略成功的喜悦。
教学重点:正确理解比例尺的含义。
教学难点:能按自己确定的比例尺画示意图。
教具准备:FLASH课件一套,米尺一把,白纸每人三张。
教学过程:
一、设计名片:
1、师:同学们,大家平时都喜欢画画,今天就请你们当一回小小设计师,咱们也来画一幅谁都能画好的画,给大头娃设计名片,老师还有两个要求:一是要求名片长4厘米,宽3厘米,二是不走样,三是说明你是怎样画的。自己先想一想,想好后画在白纸上。画好后在小组里交流各自的画法,然后选择你们组认为最好的贴到黑板上。
2、小组汇报研究结果。
3、说一说:他们设计的名片符合大头娃的要求吗?
4、师:要求的尺寸是4厘米、3厘米,是实际的长度叫实际距离,我们画的也是4厘米、3厘米,是画出来的长度叫图上距离。像这样画出的图形,与要求的尺寸一样,我们就说这样的图是按1:1画的,也就是图上的1厘米表示实际的1厘米。师根据学生的回答板书:
图上距离 实际距离
4厘米 4厘米
3厘米 3厘米
1 : 1
二、画一个长60厘米、宽45厘米的镜框示意图。
1、师:怎样画呢?(可以按比例缩小后画在纸上)
2、师:下面四人小组合作学习,看哪个组画得像。
(1)确定图上的长和宽,并说说为什么这样确定,小组合作画出镜框示意图。
(2)把有关数据填到老师发给你的表格里。
图上距离 |
实际距离 |
图上距离与实际距离的比 | |
长 | |||
宽 |
(3)在作图的过程中你遇到了什么问题?你是怎样解决的?
3、学生汇报。
师:说说你们小组是怎样确定图上的长和宽的?
小结:当长和宽缩小的倍数相同时,镜框的示意图图就十分逼真!由此可见,为了能反映真实的情况,画图时必须要有个统一的标准,那就是长和宽缩小的比例要保持相同。
(课件演示:老师也设计了镜框。。输入缩小的倍数请观察。。我们来看看它的长和宽如何变化的。。)
交流 :议一议:把长和宽分别缩小10倍就是缩小到到原来的1/10,表示什么意思呢?(引:1表示什么10表示什么?)(就是图上1厘米代表实际长度10厘米)
引:师:可怎样表示图上距离与实际距离之间的这种倍数关系呢?(用比)怎样写呢?(1:10)
同学们,你们真了不起,其实你们发明的这种说明方法就是这幅图的比例尺(板书:比例尺)。
4、比例尺的含义:图上1厘米表示实际长度10厘米,就是按1:10画的,(板书1:10)我们就说这幅图的比例尺是1:10,前项写的1表示图上1厘米是图上距离,后项写的10,就表示实际的厘米数是实际距离.那么比例尺是谁与谁的比呢?(图上距离与实际距离的比,板书:)
4、师:你们组是怎样画的?你们画的图的比例尺是多少?
三、生活中的比例尺。
1、师:你在生活中见过比例尺吗?在哪见的?见到什么样的?你现在一定知道是什么意思了,来,你能给大家说说这个比例尺的含义吗?
2、师:我这儿正好有几副图,看它的比例尺是多少?是什么意思?
3、归纳:通过认识这些比例尺,你发现了什么?(比例尺的前项都是1。)师:为了计算简便,通常把比例尺写成前项是1的比。
四、操作练习:
1、测量黑板的长和宽,再按1:25的比例尺画出它的示意图。
2、课本53页练一练第一题。
3、量出小画片的长和宽,然后按图上2厘米表示实际1厘米,画出这张图片的形状示意图。
五、全课总结:
今天大家通过当小小设计师认识了比例尺,说一说你认识的比例尺。
六、板书设计:
认 识 比 例 尺
图上距离 : 实际距离
4厘米 : 4厘米
3厘米 : 3厘米
1 : 1
1 : 10
七、课后反思:
这节课的教学目的是让学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义,感受到生活中需要比例尺,培养学生“学数学、用数学”的意识。
反思自己的课堂,我觉得本节课教学设计理念新,学生在轻松的环境中学习、探究,全体参与很好,学生动手操作真实有效,学习风气正。理解新课标要求透彻,挖课深,提问问题到位,引导学生比较好。这节课让学生真正体验到:数学来源于生活,又服务于生活。但是我觉得在以下方面还需要改进:
1、“比的前项是图上距离,比的后项是实际距离”应重点指出来,给学生一个清晰的意义。
2、在这节课堂上我已经开始注意评价学生了。但评价语言还不够丰富,导向性不强。在今后的课堂中,我要注意锤炼自己的评价语言。
3、本节课由于课件效果不是很好,耽误了时间,课后练习没有进行完,今后要注重二次备课,提前准备。
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