（一）“主题导入”（在名言中相遇----让书走近孩子）

　　我这样导入：“书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进“书”主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题“书”来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

　　（二）“自主读识”（在初读中相识----让书亲近孩子）

　　1、谈所得。

　　先利用多媒体课件出示自学提示：①、运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。②、思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对“笸箩、天罡地煞、着力、怒发冲冠”这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：“课题的“忆”是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？”文章的中心句，“读书好，多读书，读好书”。很容易被提炼出来，我随机板书。

　　2、释所疑。

　　考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。如：“柳州风骨，长吉清才。”这句话的意思，学生不容易理解，我会这样来解释：“柳州指的是柳宗元，长吉是李贺的字，意思是：柳宗元诗文雄健有力的风格和李贺清新不凡的才气。”

　　（三）“合作读议 ” （在交流中相知----让书浸润孩子）

　　1、针对中心，确定议题。

　　恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。“读书好，多读书，读好书。”这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到“读书好，多读书，读好书。”才是最终目的。因此，我准备把理解“读书好，多读书，读好书。”这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。

　　2、提示方法，悉心指导。

　　教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。

　　自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解“多读书”，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出“古典诗词”、“外国文学”“文言文”等词语，这样会帮助学生全面理解“多读书”。