【设计思想】

　　《童年的朋友》节选自苏联作家高尔基的自传体小说《童年》，全文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致刻画，表现了外祖母的乐观、坚毅和慈爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情，因此要体会和理解文章的主题，就必须把课堂教学落实在对外祖母这个人物形象的感受上，也即品读描写外祖母语言、外貌、动作、神态的一些句子。《语文课程标准》指出，在阅读教学中要重视学生的主体地位，珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在设计教学过程时，我注重引导学生抓住描写外祖母的语句进行个性解读，并让学生在小组合作和集体交流中提炼、总结外祖母的形象特征，进而理解外祖母与我朋友式的关系以及对我人生的有益影响。又因学生对作者的童年生活缺乏体验，因而对外祖母的形象，对她成为“我”童年的朋友的原因，把握起来存在一定难度，因此在教学中，通过课前的预习、课中的链接，让学生了解相关的背景资料，更好地感受外祖母的形象。

　　【教学目标】

　　通过品读描写外祖母的语句，感受外祖母的形象，体会外祖母对“我”深远的影响，以及“我”对外祖母的感激之情。

　　【教学重点】品读对外祖母的精彩描写。

　　【教学难点】体会外祖母对“我”深远的影响。

　　【布置预习】

　　1.摘抄课文中的生字词，给生字注音，理解生词的意思。

　　2.了解高尔基的生平和主要创作情况。

　　3.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，迈进初中的大门，我们就和童年挥手告别了，然而回首往事，我们发现童年是那样的美好，特别是童年的朋友，留给了我们太多温馨、甜蜜的回忆。今天，我们要学的就是一篇和童年和朋友有关的文章，高尔基的《童年的朋友》。

　　二、检查预习

　　课文都预习了吗？（预习了）让我们来检查一下。

　　1．检查生字词。

　　2．检查学生对高尔基的了解情况。

　　（教师小结，侧重介绍高尔基与自传体三部曲相关的人生经历：高尔基,前苏联伟大的无产阶级作家 。他幼年丧父,寄居在脾气暴躁、日渐破落的小工坊主外公家里，生活像“铅样沉重”。他11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志，他在繁重的劳动之余，勤奋自学，先后发表了多部作品，被列宁誉为“无产阶级文学最杰出的代表”。自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》就是高尔基根据自己早年的经历创作的一组小说。）

　　3．检查学生对课文内容的把握情况，明确谁是“我”童年的朋友。

　　（板书：外祖母）

　　三、整体把握。

　　1．外祖母是“我”什么样的朋友呢？

　　（学生读课文后集体交流。）

　　2．你是从哪些语句中看出外祖母是这样一位朋友的？

　　（齐读：她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人。）

　　四、深入探究。

　　1．同学们，外祖母和“我”在年龄上有着很大的悬殊，然而她却成了“我’这样的朋友，这是为什么呢？她到底是一个什么样的人呢？让我们一起走进文本，深入探究。请同学们用自己喜欢的方式读课文，勾画描写外祖母的语句（如语言、外貌、神态、动作描写等），想一想这是一位什么样的外祖母，并进行批注。

　　（学生批注后小组交流，再让学生用“我从（哪些语句 ） 中看出她是一位（什么样） 的外祖母。”的句式在全班交流汇报并感情朗读。）

　　2．同学们，写人要抓住人物的特征，在这篇文章中作者抓住了外祖母的哪些特征？（明确：长头发、黑眼睛、温暖而柔和的话语）是啊，作者通过写外祖母的长头发表现了外祖母的年轻、健康；通过写她的黑眼睛表现了她的乐观、坚毅；通过写她温暖而柔和的话语，表现了她的慈爱以及对我的平等和尊重。这样的外祖母像“我’ 的朋友吗？（学生讨论交流。）

　　3．外祖母给了“我”什么样的影响？

　　（品读最后一自然段，重点理解“黑暗”“醒”“五光十色”等词语的含义，并指导感情朗读〈感激、热爱之情〉。理解“黑暗”一词时，链接相关背景资料：幼年丧父的阿廖沙和母亲一起被接到外祖父家里，这一切只是主人公阿廖沙悲惨命运的开始。外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。外祖父掌管着家里的一切，脾气非常暴躁，视财如命，阿廖沙时常因为犯错而被他毒打，甚至曾经打断过一根擀面杖；两个舅舅也常为了分家而争吵、大打出手。“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人们都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加了一份”。这种充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭氛围令人窒息 。）

　　五、课后总结

　　1．熟读课文，背诵最后一自然段，加强积累。

　　2．补充批注，整合阅读感受，丰富阅读感悟。

　　3．总结课文刻画人物的方法， 并用这种方法写一写自己生活中的大朋友。