教师引导,集体评议:

　　A:雪地捕鸟(角色扮演)

　　师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

　　生:……

　　师:快教教我怎样捕鸟?

　　生:……

　　学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情朗读

　　B: 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

　　教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。

　　C: 说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

　　五、小结,作业

　　根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)

　　二、自主背诵第一自然段

　　1、想象当时的情景,有感情地试读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)

　　2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?

　　3、自由练读。

　　4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。

　　5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。

　　6、全体尝试背诵。

　　过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子

　　三、引导理解含义深刻的句子。

　　出示句子:“他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”

　　1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?……)

　　2、联系上下文,自由独立思考。

　　3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。

　　4、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)

　　得出结论:

　　“我”:书本知识丰富。

　　少年闰土:生活经历丰富,见多识广。

　　四、理解闰土的外貌

　　1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?

　　2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。

　　3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)

　　4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、引导进行自主迁移。

　　过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?

　　师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)

　　1、 引导迁移

　　作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。

　　2、自由选择学习伙伴,展开讨论。

　　3、补写。

　　4、交流、修改。

　　5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”

　　6、说说为什么这样写?“

　　板书设计:

　　少年闰土 “我”

　　出身 农家少年 地主少爷

　　外貌 紫色圆脸

　　戴小毡帽 ?

　　项戴银圈

　　生活经历 瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　雪地捕鸟 四角天空

　　海边看鱼