教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思。默读课文养成边读课文便划出重点词句的意思。懂得任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的方法。

　　教学准备：小黑板、字词卡片

　　教学过程：

　　一、直接进题

　　今天我们继续学习第十八课《找骆驼》吗，齐读课题。

　　二、接读课文

　　1、通过上节课的学习，你知道谁找骆驼吗？找到了吗？（商人）

　　田字格板书：商 人

　　2、同学们一定把课文读熟了，展示一下。其他同学听一听谁读得好。学生接读课文。教师随之指导 “您”“愤愤不平”“果然”

　　三、理解课文内容。

　　1、商人找到了骆驼，爱动脑筋的同学该有问题了吧，什么问题？

　　学生提出问题：怎么找到的？用什么方法找的？（省略）

　　我们从文中找答案吧。出示读文提示：用自己喜欢的方式认真读课文，画一画有关找骆驼的句子，多读一读，想一想，同桌还有可以交流一下。

　　学生读书、找一找、画一画、说一说，教师巡视。

　　四、展示交流。

　　1、商人是自己找到骆驼的吗？（得到谁的帮助？）从文中的哪儿知道的？（课文最后一段，11段）

　　回答：照着老人的指点，找到了骆驼。

　　“指点”这个词是什么意思？ （告诉、告知）

　　2、老人告诉了他什么？在第几自然段？

　　老人是怎么地说的？找出“不紧不慢地说”

　　那我们就像老人一样，不紧不慢地读一读。学生读这一段。（找2、3个学生）。

　　出示小黑板：“刚才。。。。。。。一颗牙齿。”用颜色笔标出重点词“看见 知道 又看见 我想 还看见 知道”学生补充这几句话。

　　齐读。说一说“跛”的意思。

　　老师也来做这位老人，不紧不慢地说一说，你边听边思考，这是一位怎样的老人？

　　（仔细观察，认真思考）

　　3、商人听了老人的话，果然找到了骆驼。此时此刻，商人会对老人说些什么？

　　学生说一说

　　4、可是，商人刚见到老人的时候可不是这样啊，从哪个词知道的？

　　“愤愤不平”谁能读出这种感觉？ “你”“您”的变化

　　学生读一读 为什么商人会愤愤不平呢？

　　因为：老人知道得很详细，但却不知道骆驼去哪了？

　　为什么老人知道的这么详细啊？（仔细观察，认真思考）

　　五、表演课文

　　1、学到这里。你喜欢文中的谁呢？ 可以给商人提什么建议？

　　2、我们来表演这个故事吧。男孩作商人，女孩做老人。只读他们的话，引号里面的就可以。

　　学生表演活动。

　　板书设计： 18 找骆驼

　　指点

　　商 人 老人

　　教学反思：

　　本节课本着常态、规范的原则进行了教学，过程中充分调动学生学习的积极性，设计的学生活动适应学生特点，由学生在提出问题，解决问题，教师只是在引领着他们。学习效果很好。最后安排了表演活动，课堂上有演老人的，有演商人的，当老师讲到：好的听众会变成演员，并且随时换演员，学生的热情高涨，进入到课尾的一个高潮，学生表演的语调、表情都很到位。感染了听课的老师，在愉悦的氛围中结束了这节课。