教学目标：

　　1. 在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。

　　2. 静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。

　　3. 能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

　　教学过程:

　　一、读好对话，了解小豌豆的善心

　　1. 自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。

　　出示：

　　最大的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。

　　第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!

　　还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。

　　最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”

　　教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样？

　　（设计意图：

　　本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者（原文是安徒生的《五颗小豌豆》）用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。）

　　2. 读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。

　　（设计意图：

　　阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。）

　　二、变换句式，感知小姑娘的可怜

　　1. 这是一个怎样的小姑娘，读第 11自然段。

　　出示：

　　这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。

　　2. 把“多可怜的下姑娘！”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。

　　（设计意图：

　　文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘！”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。）