曾都区实验小学 文正荣

　　我说课的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

　　一、基本理念：

　　新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

　　二、教材分析：

　　俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

　　本文重点是对春雨进行感悟：1、对春雨本身的感悟。2、了解春雨给大地带来的变化。难点是体会课文中蕴含的情趣。

　　通过以上分析，我确定教学目标如下：

　　1、学会本课的生字，理解词语。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

　　我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

　　三、教学方法：

　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

　　(一)以题统文法设计。

　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

　　(二)诵读法设计。

　　“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

　　(三)直观法设计。

　　根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

　　(四)表演法设计。

　　在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

　　(五)文本扩展法设计。

　　课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

　　四、教学基本流程：

　　（一）复习生字词，引入新课

　　（一）声声入耳，营造美境。

　　1.听雨声，看雨形。

　　2、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读，让学生读后讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3、出示课文第二自然段，了解几只小鸟在干什么。

　　（二）情景感悟，对话朗读。

　　1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（课件出示三种鸟的图片）

　　2、老师范读学生听后讨论：

　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢

　　（2）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色表演读。

　　（3）创设情景演一演。

　　3、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

　　在多次的读以后，我运用“猜一猜”的游戏形式让学生练习说话：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。

　　（三）指导书写