一、情境导入

　　同学们，春天到了，你还记得哪些描写春天的词语？生自由回答师出示相关课件。这节课，我们就一起来欣赏春雨的色彩。（出示课题）齐读课题。读了这个课题你们有什么问题想问吗？“春雨为什么有色彩？” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？

　　二、识字、初读课文

　　1、 自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 2、 集中检查。 教师出示，指名认读 句子形式出示： 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上。（“姑娘、纺、洒落”用不同颜色或能够闪动。学生读时，先读句子，再读生词。以下句子也如此处理。） 一群小鸟在屋檐下躲雨。（出示图引导学生理解“屋檐”） 它们在争论一个问题：春雨是什么颜色？（引导理解“争论”） 词语形式出示： 小燕子、麻雀、桃花这几个词语先读词，再看图。 不对、听（直接出示词语认读，“听”扩词练习）。出示所有生词指名认读。

　　三、范读课文

　　教师范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。（指名分段读并出示课文。）

　　四、理解课文

　　老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答）

　　学生可能回答：1、春雨像春姑娘纺出的线。（春雨很细）

　　2、春雨很轻。

　　3、它会发出沙沙的响声。

　　（4、春雨是没有颜色的。）（5、春雨有色彩，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。）

　　你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美美的读，谁来试一试。

　　（出示课件）方案一：这几只小鸟在干什么？（争论春雨的色彩）它们觉得春雨是什么颜色？

　　（方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不这么想，瞧，它们正在争论：春雨是什么颜色的。它们认为春雨是什么颜色？）

　　（方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的，小燕子、麻雀和小黄莺都觉得春雨有色彩，它们认为是什么颜色？）

　　你同意谁的看法？为什么？在小组内先说一说。班内交流。

　　这几只鸟说得都很有道理，春雨落下来，花草树木发芽、生长、开花，有了颜色，这都是春雨带来的色彩。现在，老师明白春雨为什么有色彩了，你们明白了吗？

　　我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声音读。（分别出示草地、桃花、油菜地的图片。）

　　同学们还想读吗？角色朗读。（指名读）