课题

　　2、 春 雨 的 色 彩

　　授课时数

　　2课时

　　设计要素

　　设计内容

　　教学内容分析

　　《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　教学目标

　　知识

　　与

　　技能

　　正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

　　过程

　　与

　　方法

　　通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

　　情感态度价值观

　　培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　学

　　情

　　分

　　析

　　一年级的孩子对不同季节的雨的特征可能是分不太清楚的，因此课前要调动学生回忆自己见过的雨是什么样的，通过对课文的学习，同学们能够体会到春天的美丽。

　　教学

　　分析

　　教学

　　重点

　　有感情的朗读课文，并能运用句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。

　　教学

　　难点

　　难点

　　感悟领会春雨给大地带来的变化。

　　解决

　　办法

　　通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

　　教学策略

　　在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。

　　教学资源

　　1、网上下载的多媒体教学软件（包括春景的相关视频）。

　　2、歌曲《春天在哪里》及参考资料（教师用书）。

　　板书设计

　　2、春雨的色彩

　　小燕子：绿色的

　　小麻雀：红色的 春雨是五彩缤纷的

　　小黄莺：黄色的

　　教学过程

　　第（ 1 ）课时

　　教学环节

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　预期效果

　　媒体使用

　　一、激趣 引入新课。

　　1、出示课件：小燕子、麻雀、黄莺，问：认识吗？

　　2、出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？

　　读词语，认小鸟名称。

　　学生欣赏课件。

　　通过课件模拟音响，营造出审美化的课堂教学情境。让学生初步感受春雨的美，激趣导入。

　　二、初读 了解短文。

　　1、范读课文，说说你都听到了什么？板书课题。

　　2、春雨的色彩想读读课文吗？

　　1、齐读课题。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　在教学中，让学生按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，朗识读生字，初悟文章的美。

　　三、检查读书情况。

　　1、课件出示词语：

　　纺线 争论 有趣 题目 到底 颜色 淋洒 滴欢 杜鹃花 蒲公英 油菜花

　　2、检查读课文。

　　3、再读课文。

　　1、个别读，正音；齐读。

　　2、读课文，正音：第一段：个别读，齐读

　　第二段：分男女读。

　　第三段：个别读，齐读。

　　第四、五段：同桌互相

　　检查，正音。

　　第六段：齐读。

　　3、互相检查读书情况。

　　在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。

　　四、识字。

　　1、课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？

　　2、范写生字，并组词。

　　1、字加偏旁或换偏旁的方法记生字。如：是──题，林──淋，西──洒，低──纸──底，砍──软──欢。

　　2、注意观察师范写生字在田字格的位置，生练写。

　　课件出示生字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，调动识字兴趣。

　　五、作业。

　　1、选择自己喜欢的方法复习生字。

　　2、搜集有关春天的资料。

　　学生收集资料。

　　提高学生语文素养。

　　教学过程

　　第（ 2 ）课时

　　教学环节

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　预期效果

　　媒体使用

　　一、游戏 巩固识字。

　　1、出示课件或生字卡片：

　　线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

　　2、出示生字卡片：

　　滴 欢 题 线

　　3、说话练习：

　　春雨是（ ）的。

　　1、游戏：”抢答”

　　看谁最先读准生字？

　　2、游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多

　　利用课件或卡片辅助教学，充分调动学生的多种感官。让学生读读、说说、想想、听听，提高学生语文素养

　　二、品读 课文。

　　1、春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。它们是怎么争的？

　　小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。

　　2、猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？

　　3、演课文：自己去找搭档，要求每四人一组。在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？指导朗读一、六段。

　　1、读课文，读得认真的可以当选小演员。个别读，评议。小燕子、黄莺、麻雀等十分自信的口气。着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的效果。理解“争论”。

　　2、分组讨论，派代表发言。

　　3、先在小组里合作准备和表演，再在全班表演，互相评议，引读课文第一、六段。

　　以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。

　　三、拓展延伸。

　　小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

　　组里交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

　　安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，体验语言表达的效果。

　　四、激发爱的情感。

　　春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

　　在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

　　读议结合，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

　　教学过程

　　第（ 2 ）课时

　　五．布置作业。

　　1、把合适的字填在句子的括号里。

　　春雨像一条细（ ）（线、钱） 春天到了，蒲公英花（ ）了。（红、黄）

　　2、抄写生字，每个生字写4遍。

　　教

　　学

　　流

　　程

　　图

　　教学

　　设计

　　评价

　　在上《春雨的色彩》这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后，我让同学们也来讨论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考……看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。