齐读。

　　（2） 理解第二个他*的话。

　　第二个妈妈又是怎么说的呢？

　　出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（预设：骄傲。）

　　这位妈妈这么骄傲又是为什么呢？

　　指名读。男女生赛读。

　　（3）研读第三个他*的爱

　　①加形容词引读。

　　当别的妈妈在一个劲地夸儿子的时候，第三个妈妈却说（引读）——她可真——谦虚。

　　出示句子：另一个妈妈 说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指名到集体引读，一个妈妈谦虚地（淡淡地、微微一笑、摆摆手）说——

　　3．师生齐读1——6自然段，学生读他*的话，老师读其他语句。

　　(二)读出水之重，体会他*的辛苦。（学习第8自然段）

　　过渡：耳听为虚，眼见为实，让我们继续跟着老爷爷去井边看看。瞧，三个妈妈打了水，正拎着水桶回家去。

　　1．这是一桶怎样的水呢？从哪一段看出来的？

　　出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　2．自己读句，你从哪些地方看出这桶水很重？

　　直晃荡什么意思？——一个劲地摇来晃去，水都有可能晃出来，可以看出妈妈们拎着这桶重重的水，走路都——摇摇晃晃、踉踉跄跄……

　　走走停停——说明水实在太重了，走走歇歇，踹口气，此时可能已经——气喘吁吁、筋疲力尽……

　　胳膊都痛了，腰也酸了——用一个词形容，此时的妈妈们已经——腰酸背痛，可能已经——汗流浃背……

　　3．指导朗读，体会他*的辛苦。

　　谁能读好这段话，仿佛你就是其中的一位妈妈，你的手上正拎着沉甸甸的一桶水。

　　（三）且看三个儿子的表现。（学习9-11自然段）

　　1．过渡：此时的妈妈们多么希望有人能帮帮自己呀！正在这时，她们的儿子迎面跑来了，他们是怎么做的呢？赶快读读课文9-11自然段，用“~~~~”画出写三个儿子表现的句子。

　　2．指名学生以读回答，读出三个儿子的不同表现。

　　教师根据学生的回答，板书：

　　第一个儿子 会唱歌 不会帮妈妈提水

　　第二个儿子 会翻跟头 不会帮妈妈提水

　　第三个儿子 会主动帮妈妈提水

　　3．交流后出示句子，联系上文中妈妈评价孩子的话引读。

　　①指名读第一个儿子表现的句子：一个孩子翻着跟头不，像车轮在转，真好看！

　　三个妈妈都被他迷住了，表演确实精彩，怪不得他的妈妈说（引读）——“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”他的力气这么大，可是，他却没有看到他的妈妈正提着一桶重重的水。

　　②指名读第二个儿子表现的句子：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　歌声可能真的像百灵鸟那样优美动听，难怪他的妈妈说（引读）——“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　歌声虽然那么美，可是，他却一点都不关心自己的妈妈，他的妈妈正拎着满满一桶水。

　　③第三个儿子既没有翻好看的跟头，也没有唱好听的歌，他只是——指名引读。

　　指名引读到齐读第三个儿子表现的句子：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　④拓展练习：

　　三个儿子的表现大家都看到了，哪位同学来给我们说一说。

　　（四）读懂老爷爷说的话，感悟明理。

　　学到这儿，你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吗？老爷爷口中的“一个儿子”指的是哪个儿子？（师随机点评、小结、板书：孝敬父母。）

　　再次引读老爷爷的话：怪不得老爷爷奇怪地说（引读）——“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。” （师把板书中的“？”改成“！”。）

　　三、拓展练习，深入思考

　　学了课文，你想对三个儿子说些什么？（呈现句式）

　　我想对_____说：“__________________________。”

　　四、练写生字，巩固积累

　　重点分析“胳膊”两个字字形共同特点。

　　1. 在自己的身上找找月字旁的字。（肚、脸、脑、腰、腿、胆、肝、胃……）

　　2. 书写“胳、膊”两字。