（三）加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。

　　当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机前说的话“我一定送你一顶蓝盔”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我” 仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平！”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸，“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。使本课的教学情感达到高潮。

　　三、说学法：

　　这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我这样设计让学生去学习：

　　（一）回忆幸福时光，对比体会作者悲痛心情。

　　通过让学生回忆节假日和爸爸、妈妈携手春游，在溪边散步，在草地上嬉戏，在青山间攀爬是多么快乐、多么惬意，对比体会失去父亲的作者悲痛心情，并自然而然地导入对课文的学习。

　　（二）质疑解疑，理解感悟。

　　通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。

　　（三）搜集资料，加深理解。

　　课前，我布置学生通过多种途径，如：报纸、广播、电视等了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命、工作状况等。这既有助于对课文的深入理解，又培养了学生关心国家大事的习惯和搜集信息的能力，可谓一举三得。

　　（四）升华情感，拓展延伸。

　　在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，我就让学生说说课下准备为维护和平做些什么。学生有的说准备给饱尝战争苦难的小朋友写一封信，表达对他们的同情与关怀，有的说准备办一期“战争与和平”的手抄报，有的说准备给战乱地区的小朋友献爱心，还有的建议我们班开一次“制止战争，保卫和平”的主题班会等。我对同学们的想法大加赞赏，然后号召学生课下赶快把想法付诸行动。