人教新课标六下:《我最好的老师》教案(3)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、
独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
教学方法:
1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,接受和建立新的价值观。
3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。
教学设计
一、初读课文,认识“最好的老师”
1.同学们,从你开始上幼儿园到现在读六年级,教过你的老师肯定有很多很多,你心目中最好的老师是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)
2.相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的,今天我们一起去学习第21课《我最好的老师》,看看作者心目中最好老师又是怎么样的呢?板书“我最好的老师”,请同学们自由朗读课文。
学习要求:(1)把课文读正确,读通顺;
(2)思考:课文主要讲了一件什么事?
“我”最好的老师是一位怎么样的老师?
3.课堂交流
(1)读读记记课文词语;
(2)说说课文讲了一件什么事。
(3)通过课文记叙的这件事,你觉得怀特森在作者的心目中是一位怎样的老师。
二、再读课文,走近“最好的老师”
师:作者一开始就这么认为吗?
生:怀特森算那么子老师?
师:这句话的言下之意是──?
生:这种老师不算什么老师。
生:这种老师不配当老师。
生:这种老师根本不符合好老师的标准。
怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?默读课文,划出相关句子,并试着用自己的话说一说。
“怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
……
师:“如果你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?”
生:……
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