出示屏幕：时间：重阳节

　　地点：滕王阁

　　谁：少年王勃

　　干什么：写下《滕王阁序》

　　你们看，把这些内容连起来，就是课文的主要内容。

　　3、了解了这些，同学们想用什么词送给少年王勃？（有才华、才气、了不起）师：不仅有才气，而且非常有才气书中用了一个词——“奇才”。什么样的人可以称为奇才？（有特殊才能的）

　　三、细读全文

　　过渡：过渡：从哪儿看出王勃是一个（有才华、了不起）堪称奇才的人？同学们默读全文，画一画相关的句子。

　　（一）、品读王勃表现——体会“奇才”

　　1、指名读句子。

　　2、出示这段话。在这段话中发现没有，有几个重要的词语真的能感受到王勃是奇才，谁来交流交流？

　　胸有成竹：心中有十足的把握。（没有事先准备，当场写成，时间很短）

　　文思如泉：写文章时，思路像泉水一样源源不断的流出。

　　笔走如飞：因为思路像流水，写起来特别快，一气呵成。

　　3、小结：我们在读句子的时候，弄明白主要词语的意思，就能读懂句子的意思。

　　（二）、理解学习“霞鹜齐飞、水天一色”——体会诗句的“奇”。

　　过渡：还从哪儿能看出王勃是奇才呢？谁接着来读读你画的句子。

　　1、我们还从哪儿看出王勃是奇才？

　　2、写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一传世佳句。生读句子。

　　2、诗句描写的是什么样的景象？用文中的句子说一说。

　　3、出段落、诗句。让学生说明诗句意。

　　诗句写得很精练，每个字都表示一定的意思。联系前面两句话，说说你读懂了些什么？可以是一个字的，也可以是一句诗的。

　　老师来考考你：“鹜”指的是什么？“孤鹜”？

　　小结：读懂这个词，这句诗的意思就读懂了。说说下一句的意思。

　　4、让我们想象着诗句描绘的画面，读一读。先练一练。

　　5、配乐，教师引读。读出秋景的宁静、深远之美。

　　音乐响。先指名。

　　第一层：读出景色的空旷、辽远：

　　师：王勃站在滕王阁窗前，此时正是初秋时节，眼前的赣江江水放眼流淌，一望无际，——

　　望着如此空旷、辽远的秋景，王勃写下了千古吟诵的绝句——

　　第二层：读出景色的宁静、壮美：

　　师：在夕阳的映衬下，一切是那么的美丽，一只野鸭不知道将要飞向何方——

　　望着如此壮观、美丽的秋景，王勃禁不住吟诵——

　　晚霞飘浮，孤鹜上翔，仿佛在一起飞行，秋水清澈，长天明净，相映成水天一色——

　　8、出示图画，师引导背诵：同学们，让我们和王勃一起，凭窗远眺，凝望这迷人的秋景——

　　此情此景，激起了情思，文思如泉、笔走如飞，挥毫写下了——

　　板书：霞鹜齐飞水天一色

　　能写出如此绝妙的诗句，真可谓是——奇才！

　　（三）对比旁人表现——体会“奇才”

　　过渡：刚才大家交流的很好！除了这些，还有没有别的语句能看出王勃是奇才？

　　1、学生读书上的相关句子。（生找不出来就由老师引导）

　　2、出示句子“第二段”，再指名读。

　　3、板书“互相看看 不敢答应”

　　4、齐读这段话。

　　小结：这段话虽然是写别人的表现，却衬托出王勃的才能。

　　5、王勃当时的表现是——出句子

　　我们再来对比着读读这两段话，屏幕出示。

　　师：重阳节那天，前来参加宴会的人很多，都督要求客人写一篇庆贺文章，你们看——（生读）在座的…

　　而王勃呢？边看着窗外的秋景，边想，他——（生读）突然…

　　小结：你们看，这样对比着读，更让我们感受到少年王勃多了不起呀！他真是奇才！

　　1、听到这句诗，都督竟—— 屏幕出示

　　2、那我们都来当一当这个都督，这时，都督（指名表演读），这位都督（指名表演读）。

　　师评价：感受到内心的激动、喜悦，听你读出了两个感叹号。再也忍不住。

　　3、都督是这样忍不住的拍案叫绝，在座的其他客人们呢？他们会是怎样的表现？

　　出示句子，让学生练写。在座的宾客们， 的说：“ ”

　　4、学生练写。

　　5、交流。师：“美哉、妙哉！实乃千古绝文！”

　　6、小结：你们也学会了通过写别人来衬托王勃的才华横溢。

　　7、出示《滕王阁序》全篇，师：这就是王勃写的《滕王阁序》，他成了千古传颂的名文。当我们读到“落霞…”这句诗时，就会想起少年奇才——王勃。

　　四、布置作业

　　“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才，比如：神童骆宾王、巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找一找他们的故事读一读。

　　板书：

　　霞鹜齐飞 水天一色

　　少年王勃 胸有成竹 文思泉涌 奇才

　　互相看看 不敢答应