苏教版五年级下册:《我和祖父的园子》教学实录(3)
s:鸟飞了——活了吗——活了。
t:它没写:花活了,鸟活了,虫子活了……是怎么写的。
s:是三个拟人的手法写出了.
t:你读。 s:生读得拿腔拿调
t:挺可怕的。 s:生读较好。
t:这个自由是怎么写出的。你读给大家听。
s:愿意怎么样,就怎么样……(莴瓜、玉米、蝴蝶) 看出自由,随便他们怎么样?
t:你有没有发现他们的自由的句子有特点吗?
s:愿意怎么样,就怎么样,要怎么样,就怎么样,一起来读一读,看看自由不自由。
s:读。
t:怎么读才自由。
s:莴瓜随意爬上架就爬上架,……
t:读出自由。 一起读。
t:这里愿意怎么样,就怎么样,一句一句地连起来写,这是排比。
谎花?
除了一个随意,还有什么词?
s:一会儿……一会儿……它们是从谁家来的,到谁家去。
t:从一会儿,一会儿,只是天空蓝…… 为什么要写这句话?
s:蓝天也是自由的。
s:随意就是自由的。
s:连太阳都不知道在哪里。
s:又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。
t:生活的空间,心灵的空间都是自由的。
t:同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的?
s:所有的东西都是自由的。
t:作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗?为什么写这些话呢?
s:写所有东西自由,一起写,可以衬托我的自由。
t:好,他体会出衬托。
s:自由和自由在一起,更自由。
t:前面写的是自由,有没有出现自由。但现在,这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。
t:现在请大家借助“要怎么样,就怎样”,发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗?
2时34分15秒写
t:想象一下还可以怎么样?
交流读一读。(写了12分钟)
s:我愿意摘花就摘花,愿意睡觉就睡觉,愿意吃芒瓜,要怎么就怎么玩,玩到深夜也没人管(那是有人管的),
s:种花、 踢飞种子,愿意吃柿子,就把柿子树吃完(那不行),想玩电脑多久就多久。(你写着写着写到自己身上了。)
s:铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花,把花淹死也没人管。
s:我的生活是自由的。我愿意摘花,把所有的草都留着, 睡觉……若把他们吓跑了,没关系,我知道他们会回来的,因为这里是自由的……
t:他注意先写中心句。
s:……一会儿……,一会儿……
s:童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍, ……即使……一会儿……(写得和课文内容很像)
如果每个同学用这样的写法,写你现在的生活能写出来吗?
写不出来 为什么?
我们没有文中作者那么自由。
我写出来,我爸爸妈妈是民主的。