教学目标

　　1．知识与能力

　　⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

　　⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　　⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

　　⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

　　2．过程与方法

　　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　　3．情感、态度与价值观

　　⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　　⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。重难点与关键

　　1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

　　2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

　　3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。

　　3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

　　教具准备：生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、了解蒙古族，导入新课

　　教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

　　（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师提出学习要求。

　　⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

　　⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

　　①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。

　　⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。

　　2．学生根据教师提供的学习要求自读。

　　（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）