一、创设情境，引起情感共鸣。

　　师：（通过网络连接播放：下雨的图片）回忆以前下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样？

　　（通过网络连接播放：雨后彩虹的图片）雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的？你会做些什么？

　　{设计意图：传统的教学很难让学生在短时间进入诗歌的情境，因此我利用雨中、雨过天晴图片的对比，用诗情画意的语言沟起学生回味雨过天晴后那份舒畅的心情，学生思绪一下子被带回到雨后在村头田野嬉戏的欢快场面，文中情感与学生情感一下子达成共鸣,这样学生很自然地走进诗中的情境，为以下的学习做好了情感铺垫。}

　　二、读通诗句，感知诗的结构。

　　1、在雨过天晴之后，来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的时候

　　2、检查预习情况，要求读通诗句、读准字音。

　　（1）学生分段读诗。

　　（2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书：曝

　　（3）指导第2小节中鈥溤沃邂�澋恼�确读音。

　　3、诗人在上小径上看到什么？

　　板书：

　　泥路 小草 小白菊 凤蝶 近

　　晴空 溪水 云朵 远

　　{设计意图：读通这个环节，我只针对学生的初读情况进行反馈，要求学生能做到读准、读通，从整体结构上把握诗文大意。}

　　三、品读诗意，体会诗歌意境。

　　（一）学习第一小节

　　1、师：接着，就让我们走进雨后的世界，用心来聆听，诗的语言。清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在那幽深的小径中，老师范读。

　　2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化？

　　板书：鲜活

　　3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤醒这些大自然的生灵。

　　4、[出示：鈥湼�雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔鈥漖

　　（1）在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的？

　　（学生抓住温柔，谈自己的理解。）

　　（2）师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受？把这种感受送到文中去，读出来。

　　5、[出示：鈥滌乓�着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢鈥漖

　　（1）在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

　　（学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面）

　　教师引读： 经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

　　教师引读： 在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

　　（学生品读）

　　{设计意图：当学生在品读描写小草的诗句时，虽然他们能够明白鈥滌乓�鈥澋囊馑迹�但鈥滌乓�着新绿的小草鈥澰擞昧四馊嘶�的手法，有的学生不能用语言表达是一幅怎样的画面，这时我适时地播放小草图片，学生很自然地走进诗歌的情景，用自己发自内心的读表达出表现文中蕴涵的美。}