教学内容：冀教版六年级上册第58鈥斺��59页

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历按给定的比例尺解决简单实际问题的过程。

　　2、能根据给定的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简单问题。

　　3、感受比例尺在日常生活中的应用，获得自主解决问题的积极体验。

　　教学重难点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

　　教学准备：小黑板、地图、棉线、直尺。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们我们已经学习了比例尺的知识，那么，什么是比例尺？根据学生回答板书出公式：图上距离/实际距离=比例尺。

　　师：老师这有两幅我们中国的地图，找出地图的比例尺，你知道他们分别表示什么意思吗？

　　师：同是中国地图，比例尺的大小不同，地图的大小也不同，这节课我们就一起来解决根据比例尺和图上距离求实际距离。（板书课题）求实际距离。

　　二、新授

　　师：北京和上海是我国的两个直辖市，也是我国政治、文化中心，今天我们就根据其中的一幅中国地图和比例尺来计算一下北京到上海的实际距离大约是多少千米。

　　板书问题：北京到上海的实际距离大约是多少千米。

　　1、 师：要求北京到上海的实际距离，应先怎么办呢？

　　生:要先测量北京到上海的图上距离。

　　师：说得对，可是地图上的线都不是直的，怎样测量呢？

　　生：可以先用线量，然后再用直尺量。

　　师：真聪明，现在我请两位同学和老师一起在1：6000000的地图上，量出北京到上海的距离。

　　学生得出24厘米。

　　师：北京到上海的实际距离大约是多少千米呢？请同学们用自己的方法试着算一算。注意，计算的结果用千米作单位。

　　2、交流学生解决问题的方法，可能会有三种解法。

　　第一种是算术的方法，先乘再换算。

　　第二种也是算术方法（先计算再换算、先换算再计算的情况）如果没有方法二，教师引导。强调：为什么要把6000000厘米化成千米（先换算再计算比较简便），为什么要用60*24.（图上1厘米表示实际60千米，24厘米有24个1厘米，就有24个60千米，所以用60*24）。

　　第三种方法是列比例式的方法，要注意：设的单位和要求的单位不同。请同学讲讲自己是怎样想的。

　　当学生没有第三种方法时，教师引导。重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的方法。引导学生思考：根据比例尺的含义，北京到上海的图上距离与实际距离的比一定与哪个比相等？你能根据这样的相等关系列出比例式？

　　注意：最后的单位要换算成鈥溓�米鈥澴鞯ノ坏氖�。

　　4、师：求实际距离可以用算术方法和列比例的方法来解决。各种方法各有好处，大家要多会几种方法。

　　5、试一试。拿出课本中地图，师生共同测量并完成计算。

　　6、练一练。

　　（1）第1题，请学生独立完成。

　　（2）第2题

　　师：根据平面图和实际距离怎样求出这幅图的比例尺？

　　生：先测量图上的距离，再根据比例尺的意义来计算。

　　师：要注意什么？

　　生：比例尺的前后项单位要统一，前项要化成1。

　　师：请同学们试着解决问题（1）全班交流。教师板书。

　　师：比例尺求出来了，（2）（3）请同学自己完成。

　　（3）找一幅中国地图，测量任意两地的图上距离，再求实际距离。

　　三、总结