教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：鈥溝氲绞裁赐夹我约澳男┖驮驳闹�识能联系在一起鈥澑�学生充分发表意见的机会。

　　师：同学们，看老师手里拿的是什么？

　　生：扇子。

　　教师打开圆形扇。

　　师: 观察这把打开的扇子，你能想到什么图形？

　　生：圆形。

　　师：谁能说一说，这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起？

　　学生可能会说：

　　（1）固定扇子的轴相当于圆心。

　　（2）扇子的折痕相当于圆的半径。

　　（3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。

　　学生能够说出（3）、（4），给予表扬，说不出，不做启发引导。

　　2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。

　　师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？

　　学生可能会说：

　　l这把扇子打开后不是圆形。

　　l这把扇子打开后像个半圆。

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　　二、认识扇形

　　1．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。

　　师：很好。同学们看到这样的实物都能和学过的图形联系在一起。今天，我们再来认识一种新的平面图形。

　　出示画有教材中四幅图的小黑板。

　　师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？

　　学生可能回答：

　　l涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。

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　　师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。

　　教师板书课题：扇形。

　　2．让学生观察四个扇形，鼓励学生分组讨论用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。

　　师：请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？

　　学生可能会说：

　　l扇形都是圆的一部分。

　　l扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。

　　l扇形都有一个角，角的顶点在圆心。

　　3．让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。

　　师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。

　　教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。

　　师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。

　　学生测量完后，全班交流每个圆心角的度数。

　　三、课堂练习

　　1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。

　　师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？

　　生1：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。

　　生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。

　　2．练一练第2题让学生自主画图，并涂色。在学生画出扇形后，鼓励学生测量自己所画圆心角的度数。

　　师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2题，请同学们在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。

　　学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。

　　师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。

　　3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80掳和150掳的两个扇形,然后集体交流画扇形的方法。

　　师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80掳和150掳的两个扇形。

　　学生在练习本上画，教师巡视。

　　师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？

　　4．第11页练习一第3题。学生自主完成，然后，全班交流。

　　师：这节课，我们认识了扇形，了解了扇形和圆的关系。现在，请同学们看课本第11页练习一第3题，这道题中有3个小题，请同学们自己完成。

　　学生自己做，教师关注学习稍差的学生。