老师：结果蔺相如有没有想出办法？

　　学生：[齐答]有。

　　老师：“介绍”用哪个词？[指名推荐]

　　学生：推荐。

　　老师：几个字说明了蔺相如？——

　　学生：机智勇敢。

　　老师：[板书：勇敢机智]连同赵国大将廉颇和文武宫在内，讨论了半天拿不定主意，把蔺相如找来，想了一会儿，比开会时间——

　　学生：[齐答]短。

　　老师：短时间就想出解决办法，怎么样？

　　学生：提出自己的主张。

　　老师：[板书：主张]主张什么？

　　学生：秦强赵弱不能不答应。

　　老师：不能不答应。蔺相如接着陈述自己的理由[板书：理由]，他根据的是什么理由？念念这段话[指名朗读]。

　　学生：[朗读]蔺相如说：“秦国要求拿城来换宝玉，要是赵国不答应，理屈的是赵国；赵国给了宝玉，要是秦国不给城，理屈的是泰国。两下比较，宁可答应下来，让理屈的罪名背在秦国身上。”

　　老师：两相比较，他用了一个什么词[用手势表示两相比较]？

　　学生：让理屈名声背在秦国的身上，这样解决了大家的什么顾虑？

　　学生：怕秦国发动侵略战争。

　　老师：我们不给送去，理屈的是赵国；送去，不给城，理屈的是泰国。对比的办法，要让理屈的罪名背在秦国身上。“宁可”理屈背在秦国身上，则不能发动侵略战争。我们看“宁可”，你们见过这样的句子吗？说一说。

　　学生：宁可玉碎，不为瓦全。

　　老师：还有——

　　学生：[有些紧张]宁可跪着——

　　老师：你说反了[等待了一会儿，那个学生还答不出，其他学生纷纷举手]。谁能说？[又等待了一会儿，才叫另一个学生回答]

　　学生：宁可站着死，也不能跪着生。

　　老师：对了，宁可站着死，也不能跪着生。在几种情况下选择一种，蔺相如有几种方法？

　　学生：[齐答]两种。

　　老师：宁可送去璧让秦国理屈。接着蔺相如还提出他的结论[板书：结论]，谁愿意念一念[指名朗读]。

　　学生：[朗读]“大王若找不到人，我愿意带宝玉去秦国，如果秦国不拿十五座城交换，我就设法把宝玉送回来，保证完璧归赵。”

　　老师：对，送去之后，如果秦国真的拿十五城交换，赵国交换不交换？

　　学生：[齐答]交换。

　　老师：如果交换成了，就出现这样一个局面：城入赵，璧留秦[板书：城入赵，璧留秦]，两者加一个虚词用什么？[有个学生回答“归”，教师说“归”不好，又有人答“而”]对，而[在城入赵和璧留秦当中加一“而”字]，不给城，完璧归赵[板书：不给城，完璧归赵]。我们也加一个虚词是什么？

　　学生：[齐答]而。

　　老师：不大合适[有一个学生说“则”]。对，“则”，如果秦给城则璧给秦，不给城则璧归赵，这样做容易吗？

　　学生：[齐答]，不容易。