上课。

　　师：看老师写课题。

　　（师板书课题。齐读课题。）

　　（东江：课前就可以把课题板书好了。）

　　师：声音能不能不这么软啊？

　　生再读。

　　（俗！）

　　师：课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有预习的吗？

　　生：我读了几遍课文。

　　生：标上拼音，划出不懂的句子，断句。

　　（既然学生课前已读了几遍课文，为何不让谈谈收获、体会、疑问什么的呢？教案中有鈥溈吻埃�学生要根据鈥樤亩撂崾锯�櫴於量挝模�并能在课文中做做预习记录鈥澋乃捣ǎ�为何不了解学生记录了些什么呢？不是说要鈥溗逞Ф�导鈥澛穑浚�

　　（东江：大赛不是要求不能布置预习的吗？这里怎么突然冒出了预习？）

　　师：阅读提示有这样两个问题，你注意了吗？

　　（好啊，就让学生说说呀，然而没有，教师打出了鈥溤亩撂崾锯�潯＃�

　　快速浏览课文。

　　出示：阅读提示

　　1、石猴是从哪儿来的？

　　2、他是怎样成为猴王的？

　　（东江：这两个问题是围绕鈥溞词裁粹�澙刺岬模�而且，第一个问题，学生一读就明白了。由此可见，鈥溞词裁粹�澰谠亩量沃幸彩切枰�的。）

　　（生浏览自学，教师巡视指导。）

　　（这里花了些时间让学生看书，为后面的交流打基础。）

　　师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

　　（生读文中句子。）

　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为鈥︹��

　　生：鈥︹��

　　师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

　　生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

　　师：具体点。

　　生：跳进去，又能出来。

　　师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？

　　生：勇敢。

　　生：勇敢无畏，一心为公。

　　（东江：一心为公，好像不对吧。）

　　生：勇敢，有自信。

　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段。

　　（东江：难得在公开课中听到老师说鈥準窃跹�写的鈥潱。�

　　（生自由读。）

　　师：读书姿势好声音也好，哪一句写石猴？

　　（怎样组织交流的呢？是一个问题一个问题地交流。交流第一个问题的目的，好像是要学生找出一句话，准备围绕这句话做些文章。）

　　生：采山花，觅树果鈥︹��

　　师：有同感的举手，一起来读读。

　　（出示句子，生读。）

　　师：读这样的句子，仿佛看到什么？

　　生：看到石猴活蹦乱跳。

　　生：在采果子。

　　生：左走走，右走走。

　　师：读出快乐和自由。

　　（生读。）

　　师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

　　（东江：从内容到形式。）

　　生：用了排比的修辞手法。

　　师：能读给大家听吗？

　　（生读。）

　　师：发现了三百多年前的排比句，你叫什么名字？

　　生：鈥︹��

　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。