老师：同学们好！

　　学生：老师好！

　　老师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好， 就向谁问好。（生向窦老师问好）

　　老师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？

　　学生：老师下午好！

　　老师：知道我姓什 么吗?加上我的姓再向我问好。

　　学生：窦老师下午好！

　　老师：你们声音真大，老师真喜欢你们！

　　老师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗?

　　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

　　（师讲述一个难忘的故事）

　　老师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－

　　学生：难忘

　　（师板书鈥溎淹�鈥澆⒅傅尖�溎砚�澴值男捶ǎ�生书空）

　　老师：老师有难忘的事，你们有吗?

　　学生：窦老师给我上课，我难忘。

　　老师：这事要等我们上完课再说。

　　学生：妈妈和别人打起来了我难忘。

　　学生：鈥︹��

　　老师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

　　有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一 天。（师板书课题）

　　老师：谁愿意读第一自然段

　　（学生朗读，读得像唱歌）

　　老师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。

　　（学生朗读，读得很好）

　　老师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正

　　（正音，齐读）

　　老师：继续往下读

　　（学生朗读，读得不错）

　　老师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握 手，继续往下读

　　（学生朗读，师正音）

　　（这样一个小节一个小节地读完全文）

　　老师：想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）

　　不过有几个句子还要再读几遍。

　　（读鈥溛意�澬那楸浠�的三个句子）

　　老师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一个句子

　　（出 示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）

　　谁想读，举手读（学生朗读）

　　老师：鈥溄粽赔�澫喾吹拇适鞘� 么？

　　学生：放松

　　学生：轻松

　　老师：非常正确，就像你这样的放松、轻松。

　　为什 么文中的鈥溛意�澱庋�紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。

　　学生：他想见邓爷爷

　　老师：为什 么见邓爷爷就紧张呢?

　　学生：邓爷爷是国家领导人

　　学生：邓爷爷是军事家

　　学生：邓爷爷是国家主席

　　学生：鈥︹��

　　老师：邓爷爷的原名是什 么？

　　（生齐说：邓小平）

　　老师：（有感 情地讲述邓小平有关事迹）

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗?

　　那他为什 么激动？

　　学生：他想马上能见到邓爷爷了。

　　老师：你理 解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。