人教版语文二下:《玲玲的画》课堂实录
课前交流:师生互相介绍,拉近师生关系。
(本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理,可能我太紧张了,看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我,我就直接来了个自我介绍,然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛,我就和这个孩子认识了一下,就顺着思路和其他孩子进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然,但方式太陈旧,没有新意。)
一、激趣导入,揭示课题
师:我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗?
生:是
师:谁认为我画的画是班里最棒的?
很多学生举手。
师:哎呀,咱们班同学都这么自信!这么多同学画画都特别好!老师今天也给你们带来一位小朋友,她的画也画的特别好,而且她画的画还得过奖,那这位小朋友叫什么呢?
(师生一起板书:玲玲,强调鈥溋徕澴值氖樾垂嬖颉=幼攀樾纯翁猓毫崃岬幕
(这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题,但是齐老师和赵老师都给学生介绍了鈥溋徕澋钠裕盒庇衽裕⒔樯芰诵庇衽缘拟溋徕澴值暮濉K淙恢皇歉鲂⌒〉钠裕幢┞读宋抑兜呢逊Γ抑唤谈搜溚踱澟裕约阂彩堑谝淮翁解溞庇衽遭潱饩褪俏移匠K澜探滩模唤探滩牡慕峁U馐俏移匠9惴荷媪钥瓮馐榧娜焙丁#
师:今天我们就来一起学习课文:玲玲的画。通过这节课的学习,我们要认会生字,读通课文,积累自己喜欢的句子。
二、自读课文,圈画生字
师:请同学们自己来读课文,不认识的字可以看课下的注音,在读完课文后,圈出本课的生字,标出自然段。
(我只考虑让学生借助课下注音来识字,却忽略了文中还有个别生字学生不认识,如:糟。对于学生自己解决不了的生字,我没有给学生以帮助,也没有教给学生方法,比如同桌互相请教或者请教老师,或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平,没有根据学生的学情来设计教学方法,而只为了完成教学目标---本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。)
生开始读课文,有的边读边标自然段和生字,有的读完再标自然段和生字。
(这个环节用了7分钟,学生们把时间都花在了圈画生字上,很多孩子读完一遍课文后,找不到生字,因此花费了大量时间,本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍,从而更轻松地朗读课文,结果却分散了学生读课文的时间,起到了适得其反的作用。)
三、检查识字
师:同学们都读完课文,也完成了老师的要求,下面老师找个小朋友说一说他标了几个自然段。
生:10个自然段。
师:我们要把话说完整,你标了几个自然段?
生纠正:我标了10个自然段。
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