一、激趣导入，揭示课题。

　　今天我们去游览一个美丽的地方鈥斺�斎�城 。（齐读课题）

　　同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

　　（学生）泉城在哪儿？

　　（学生）泉城是不是很多泉？

　　鈥︹�� （在学生回答后介绍济南。）

　　评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。

　　二、初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

　　（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

　　老师：来到美丽的泉城你想说什么？

　　学生：济南的泉水真美呀！

　　学生：济南的泉真多呀！

　　学生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　鈥︹��.

　　（学生自读课文感受泉城之美。）

　　评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。

　　三、精读感悟文本。

　　老师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　生答（略）

　　老师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

　　（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

　　老师：读这两句话你发现了什么？

　　学生：在描写泉水时，这句话用了鈥溣械拟�︹��.有的鈥︹��..鈥澏疗鹄春苊馈�

　　老师：你能把这种美读出来吗？

　　（生读，然后指导学生齐读）

　　学生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　学生：这几句都用比喻来写泉水。

　　学生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　鈥︹�︹��

　　老师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）

　　学生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

　　学生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　鈥︹��.

　　(在此基础上引导学生背诵文段。)

　　评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的鈥溁钼�澋挠镅浴�

　　四、练习：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上鈥溣械拟�︹��.有的鈥︹��.鈥潯�