老师：看见什么了?

　　学生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　学生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　老师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。

　　(学生再读)

　　学生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　学生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　学生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!

　　学生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　学生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!

　　老师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?

　　(学生读第二自然段，气势磅礴)

　　老师：真好，读书要学会透过文字，去想像出学生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?

　　学生1：盘古是个力大无穷的神。

　　学生2：是个勇猛的神。

　　学生3：是个很有气魄的神。

　　学生4：是个痛恨黑暗的神。

　　【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜

　　头——初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深入，值得回味】

　　老师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?

　　学生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。

　　学生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。

　　老师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。

　　(学生读)

　　老师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。

　　学生1：“左手持凿，右手握斧。”

　　学生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”

　　学生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”

　　学生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”

　　学生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”

　　老师：一齐读，感受它们的对称美。

　　(学生齐读)

　　老师：他们合在一块儿说的什么?

　　学生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。

　　老师：(引读)“他知道——