学生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”

　　老师：你读懂这句话了吗?再读读。

　　学生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　学生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　老师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。

　　学生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。

　　老师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。

　　(学生再读，未有新发现)

　　老师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

　　学生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　老师：如果天地还有可能合拢——

　　学生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　老师：如果还需要他撑上一年——

　　学生：(齐)他就会再撑一年。

　　老师：如果还需要他撑上一百年——

　　学生：(齐)他就会再撑一百年!

　　老师：如果还需要他撑上一万年——

　　学生：(齐)他就会再撑一万年!

　　老师：直到“天地再也不会合拢——

　　学生：(齐)才“含着微笑倒下了”。

　　老师：现在你对盘古有了新的认识吗?

　　学生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　学生2：他是一个造福人间的神。

　　学生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　学生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】

　　老师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

　　学生：(齐)风和云；

　　老师：发出的声音变成了——

　　学生：(齐)轰隆的雷霆；

　　老师：左眼变成了——

　　学生：(齐)光芒万丈的太阳；

　　老师：右眼变成了——

　　学生：(齐)皎洁明媚的月亮；

　　老师：隆起的肌肉变成——

　　学生：(齐)三山五岳；

　　老师：流淌的血液变成了——

　　学生：(齐)奔腾的江河；

　　老师：筋脉变成了——

　　学生：(齐)纵横交错的大道；

　　老师：皮肤变成了——

　　学生：(齐)万顷良田；

　　老师：就连流出的汗水也变成了——

　　学生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。

　　老师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云

　　这日月雷电，都是盘古身体的哪一部分变的，你还可能想到什么?

　　学生：我会想盘古真是个伟大的神啊!

　　学生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。

　　学生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　老师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。

　　(齐读)

　　【点评：教师很自然地指导学生在学生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】

　　老师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?

　　学生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。

　　学生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。

　　学生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。

　　老师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞学生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。

　　【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】