苏教版四上：《雾凇》第二课时课堂教学设计
一、导入
老师：在这寒冷的冬季，我们是多么想念春天的温暖啊！今天，老师为你们带来了春天的使者鈥斺�斃婊ǎǘ嗝教宄鍪纠婊ㄍ迹？吹秸饷览龅睦婊ǎ阆氲侥男┐视锘蚴渎穑�
学生：雪白雪白的。
鸟语花香
老师：老师还想到一句诗，谁来读
学生：忽如一夜鈥斺��
老师：这是岑参的一首读，我们看？
师读岑参诗，是写的是梨花？
学生：是写的八月的雪。
老师：岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句，今天我们要学习的《雾凇》一课，也引用了这句诗。齐读课题。
学生：雾凇
老师：我们来读一读课文，找一找什么地方写了雾凇。
生读课文
二.新授。
老师：他写的是什么呢
学生：树
我觉得是冬天的雪
我觉得是霜
老师：嗯，有一点沾边了。到底写的是什么呀？再读一读。
学生：我觉得是霜花，
老师：吉林的雾凇，它是它的美，到文中字里行间去找一找哪些词写了它的形态美，颜色美。
生学生读课文
老师：你从文中哪些词语和句子感受到形态和颜色美
学生：洁白晶莹，感受到很白。
老师：我把这个词写黑板上。一起写，洁白晶莹
还有其他词语吗，第一自然段。
学生：银光闪烁，美丽动人
老师：哪些东西让你想到银光闪烁
学生：星星，宝石。
老师：我们把银光闪烁也写到黑板上。
这两个词写出了雾凇的颜色美，你能把你的感受读出来吗，教师修改 了一下。
松花鈥斺��
生读。
如宝石般银光闪烁
如钻石般
如星星般
老师：多美呀，像宝石、钻石、星星，把你的这种感受带到文中去读，读出这种感受。
学生：自由读第一自然段
老师：我们来读第一自然段，起。
学生：生读第一自然段。
老师：这就是吉林雾凇奇观呀。还有哪些地方。
学生：第三小节，千姿百态，我感受到很多。
老师：道不完的姿态，我们把这个词语写到黑板上。姿字是女字底，注意这一横要长点，托着上边。
第三自然段还有哪些词
学生：晶莹剔透，
老师：我们也把这个词也写到黑板上。
一起读读这个词
老师：用这个句式表达出来。有的鈥斺�斢械拟�斺�敾褂械拟�斺��
学生练习
学生：人们漫步在鈥斺�斢械娜缱晔憬喟拙вǎ械�
老师：他发挥了他的想象，你想说什么，想做什么呀？
学生：我想说这些树很美。
老师：你想说什么
学生：这些树这么美丽，是怎么形成的呢
三.感悟。
老师：你会干什么
学生：好美丽的画面呀
老师：发自内心的赞美是哪个词
学生：情不自禁。
老师：是哪个词，发自内心的
学生：赞叹
老师：我们还是用岑参的那句诗，一起读。
学生：读最后一小节。
老师：我们请一个同学来读一读，把人们换成我来读一读
学生：我不禁鈥斺��
老师：好的，还有谁想读一读呀我们一起来读一读，把人们换成我们，一起读。
学生：清早鈥斺��
老师：我们漫步在松花江边，情不自禁地大声说鈥斺��
学生：读
老师：还弄懂雾凇，得好好地读书，应该到文什么地方弄懂这个问题呢？
学生：第二自然段
老师：你弄懂了什么，你可是默读，也可以轻声读。
生读课文。
老师：谁来说说你从这段中知道了什么
学生：是空气中遇冷凝结形成的。
十二月形成的。
形成的过程是慢慢的。
老师：对呀，慢工才能出细活呢
她从慢慢地，轻轻地，一层又一层
不但慢，而且美，你从哪些词感受到
学生：从最初，逐渐，最后
老师：镀上去呀，这个词语很有味道，似乎有一位能工巧匠慢慢地镀上了。
图片演示，师先是，然后，最后是，跟老师一起写银松雪柳。谁是这位能工巧匠呀
学生：我觉得是雾，
四.小结。
老师：雾也是大自然呀。就是大自然这位能工巧匠。我们站在岸边仅仅是赞叹雾凇吗？还在赞叹谁
学生：大自然
老师：我们一起来赞叹一下这位大自然，一起来读一读
学生：读
老师：雾凇去得匆匆，不过大自然不仅仅只能我们雾凇，还给我们带来了雾、霜、雪
如果有兴趣，课后去看一看
让我们来读一读黑板上的词。
学生：读词
下课。
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