学科：数学 授课年级：二年 设计人： 宁玉清

　　章节名称

　　北师大版小学数学第三册第四单元

　　课 题

　　飞行表演

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　能力目标

　　在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义

　　情感目标

　　初步了解有余数的除法，及其算式是怎样表示的

　　教 学 重 点

　　结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系

　　教 学 难 点

　　会选择乘法或除法解决相应的简单问题

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　时间

　　导入

　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？

　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？

　　创设情境，激发兴趣

　　2

　　探究

　　1、师：（出示课件：第39页主题图。）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架？

　　师：你是怎么算的？

　　2、设计编组

　　师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。

　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。

　　（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。）

　　3脳5＝15（架）

　　15梅3＝5（组）

　　15梅5＝3（组）

　　师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？

　　师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？

　　生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?15梅5＝3（架），每组3架。

　　生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?15梅3＝5（架），每组5架。

　　3、变化问题情境，感受有余数的除法。

　　师：（出示课件，六架飞机的编组造型。）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？

　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。

　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演

　　。生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。

　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！

　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。

　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五。

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　师：这样吧，求助我们的好帮手――书本，怎么样？

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在商的后面打上点点，把3写在后面。

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架。

　　师：出示完整算式：15梅6＝2（组）鈥︹��3（架）。

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组。

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2。

　　师出示算式前半部分名称：

　　15 梅 6 ＝ 2（组）鈥︹��3（架）

　　被 除 除 商 余

　　除

　　数 号 数 数

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？

　　生：叫余数。

　　师出示算式各部分名称：

　　15 梅 6＝2（组）鈥︹��3（架）

　　被 除 除 商 余

　　数

　　除 号数 数

　　师：完整的算式该怎么读？

　　生1：15除以6等于2和3。

　　师：他这样读对吗？

　　生2：不对。应该是15除以6等于2还剩3。

　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3。

　　师：这两种读法都很好。只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以。你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法。

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机。3脳5=15，三五十五。

　　生2：一列有3架，五列一共有15架飞机。也是3脳5=15，三五十五。

　　小组讨论

　　全班交流

　　生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。

　　生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。

　　生1：我是用鈥湷朔�口诀鈥澦愕模�我想口诀鈥溔�五十五鈥潱�就知道15梅5＝3（组）。

　　生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。

　　学生分组讨论

　　汇报

　　学生动手写算式

　　学生讨论

　　学生独立阅读课本

　　学生试读

　　提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系

　　等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径

　　15

　　巩固与拓展

　　4、独立解决有余数的除法问题。

　　师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题（第39页试一试中的问题），我们大家一起帮帮他吧！

　　学生独立理解题意，独立解决问题。然后在小组内交流解题的思考过程与不同的算法。

　　生1：我把橡皮5块5块地圈起来，一共圈3圈，还剩3块。也就是可以装3盒，还剩3块。算式是18梅5=3（盒）鈥︹��3（块）。

　　师：这个算法很直观，通过对图形的操作获得答案，好!

　　6.用除法算式表示第32页、第34页中的问题。

　　学生独立练习，小组互相反馈订正。

　　15

　　总结

　　1、全课小结

　　2、师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？

　　师：以后，我们要遇到这样平均分的问题，都可以用除法算式来表示。我们今天掌握的本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！

　　学生谈自己的收获

　　3

　　板书设计

　　飞 行 表 演

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　　3脳5=15（架）

　　15梅3=5（组）

　　15梅5=3（架）

　　教后反思