《秋天的雨》教学反思(张晓飞)
[案例背景]
《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。通过教学,我虽然能够基本完成了教学目标,但是通过课后反思,我觉得还有一些不足。
[案例过程]
在学习第二至第五自然段时,我采取的教学方法讲读第二、三、四自然段让学生通过有感情地朗读,体会文章的美;第五自然段学生以小组为单位学习,学生以小导游的方式理解课文内容的同时,语言的创新表达能力也得到了培养。这样,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。
【案例反思】
1.学生读的机会太少。
本节课的教学结束后,我才猛的意识到学生读的机会太少了。尤其在学生游览完长廊、万寿山、昆明湖后,没能让学生感情地朗读这一部分,这是我最大的失误。如果学生能融情于景,那么教学效益会更理想的。
2.没有照顾到思路慢的同学。
第五自然段学生以小组为单位学习,然而思路慢的同学还没来得及在小组中交流,我就已组织学生汇报交流。给这一部分学生留下了遗憾。
3.学生的写作方法的引导还不够。
这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法,感到遗憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因,主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处,作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中需要注意的地方。
通过这节课也使我懂得教案只是课堂教学的一个预设,在课堂教学中还有许多不可预料的情况,教师必须根据这些情况进行调整自己的教学,这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮,他还会注意课堂教学的生成性效果。
可见,每一次认真的反思都是总结经验提高自身的过程。每当完成一次反思
《“秋天的雨”教学反思(张晓飞)》摘要:习第二至第五自然段时,我采取的教学方法讲读第二、三、四自然段让学生通过有感情地朗读,体会文章的美;第五自然段学生以小组为单位学习,学生以小导游的方式理解课文内容的同时,语言的创新表达能力也得到了培养。...
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