（3）认识统计表。

　　A：引出统计表。

　　师：瞧，从统计图上，我们不仅能数出每一种情况的人数，还能一眼看出换几颗牙的人最多，换几颗牙的人最少，这个统计图的作用还真不少！在同学们的帮助下，老师终于知道了大家的换牙情况！我想，你们的爸爸妈妈肯定也特别想了解你们班的换牙情况，咱们把换牙情况告诉你们的家长好吗？

　　师：那怎样才能让家长清楚地了解咱班的换牙情况呢？

　　生：记下来。

　　师：怎么记？照样子一张张笑脸地画下来？

　　生：不用画笑脸，可以做记号。打个钩就行。

　　师：做个记号，这个方法不错！其实统计图的样式是多种多样的，除了贴笑脸表示人数，可以做记号，也可以用一个小方格代表一个人。这个方法确实简单多了，还有没有更简单的？

　　生：可以记数就可以了。

　　师：怎样记？你来说我来写好吗？

　　生：先写0颗，然后写9人，再写1颗，写2人……

　　师：大家一起数一数，告诉老师，老师来记。

　　教师根据学生的回答板书。

　　师：你们想到的方法真不错，这样既简便，又能表示出每种情况的人数。老师想在你们的想法上再补充一点。看，在这加一条横线，线上表示我们统计项目，线下表示每一项各有几人，这样是不是清楚一点？还有哪儿可以画上线？

　　生：中间可以加上竖线。

　　教师根据学生的回答把每一种情况之间再画上竖线。

　　师：这样，就画成了一个表格。瞧，是不是更漂亮、更清楚了？把统计的情况画成图，就叫统计图；那把统计的情况写在表里，这表该叫什么表？

　　生：统计表。

　　教师根据学生的回答板书：统计表。

　　B：体会统计表的重要作用。

　　师：从统计表中，你能看出什么？

　　生：换2颗牙的有3人。

　　生：换6颗牙的有5人。

　　……

　　师：刚才你们的发现还是去数吗？不用一个个去数，就能清楚地知道每一种情况的人数，这就是统计表最大的优点。

　　（4）引导学生认识到统计图、统计表各自的优点。

　　师：统计图和统计表相比，你喜欢哪一种表示方法？为什么？

　　【评析：古希腊哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维机能。在这一环节中，教师通过语言与学生思维的多次碰撞，让学生在思维的交互中比较、综合、优化，思维的灵活性得到充分发展，使得课堂教学不仅仅是学生学习的过程，而且是师生共同建构知识的过程，实现了师生知识共享、情感交流和心灵交通。】

　　（5）小知识。

　　师：同学们把咱班的换牙情况统计得这么清楚明白，我想啊，你们的爸爸妈妈看到这张表，一定会为你们感到自豪的！

　　师：现在我们知道了咱班的换牙情况，老师想问问你，关于换牙的知识你还知道多少呢？你说恒牙如果再掉了坏了还能再长出来吗？