师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。

　　生4：还可以让小朋友排成队。

　　生5：还可以让小朋友举手做出手势表示自己换了几颗牙。

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　　根据学生的回答，教师板书统计过程中的一些关键步骤和方法。如：问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等。

　　师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；有的同学，本来只有一种方法，你一种，我一种，小组里一交流，就有了这么多的方法。你说，小组合作这种学习方法好不好？

　　生：好！

　　师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法，你们说好不好？

　　【评析：教师不仅关注学生知识的获得，更注重对学法的指导。学生初次经历“小组探究”的学习方法，因此对小组活动的知道很重要。教师对小组活动中学生的说、听都进行了细致地指导和要求，通过小组探究、集体交流，让学生初次体会到小组合作的优越性，为以后的小组学习打下坚实的基础。】

　　3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

　　（1）引导学生选择合理的方法统计。

　　师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？

　　生：记一记，记在黑板上。

　　师：都喜欢这种方法？那好，你们看这样行不行：你们每人手中都有一张笑脸，就让这张小笑脸来代替你，到黑板上来排排队，你说好不好？

　　（2）指导学生完成统计图。

　　师：我来采访一下，你换了几颗牙？

　　生：我换了5颗。

　　师：那你知道小笑脸该贴哪儿吗？贴上去。

　　生把笑脸贴到“5颗”的上方。

　　师：你掉了几颗牙？你也贴上去。

　　师：还有谁想贴？都想贴？那大家排好队，从这边上，贴完后从这边回座位好吗？

　　学生依次到黑板上贴上笑脸。教师注意组织学生仔细观察图的变化。

　　【评析：新课程下，要求教师既要允许学生解题方法多样化，又要正确处理和优化解题方法。学生在得出了问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等多种方法后，教师适时地引导学生比较、分析，从中选出既快又准的方法进行统计。无论是统计方法的获得、选择，还是原始数据的收集、整理，都是学生亲力亲为，教师让孩子们也在不知不觉中经历了统计的全过程，对统计活动有了亲身的体验。】

　　4、认识统计图、统计表。

　　（1）揭示课题。

　　师：小笑脸排得可真整齐！同学们，看，现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗？

　　生：能。

　　师：咱们回想一下：本来，咱们对换牙的情况不了解，后来大家想到了调查的办法，又按照你们想到的办法把全班同学的换牙情况清楚明白地表示出来，让人一眼就能看明白每种情况的人数，这个过程，在数学上就叫做统计。咱们刚才的这个调查、整理活动叫做什么？