小学数学六下:《比例尺的应用》说课设计
各位评委老师:
大家上午好,我来自前进小学,我的名字是张宏,今天我为大家带来的是六年级数学下册《比例尺的应用》一节课,希望各位老师多提宝贵意见,下面我将从:说教材、说目标、说重点、说方法、说教学过程等几个方面进行说课:
一、说教材
《比例尺的应用》第一课时。这节课是在学生学完鈥湵壤叩囊庖邂潯⒑蟀才诺哪谌荨U獠糠帜谌菔茄坝泄氐赝肌⒐こ掏贾降募扑愕幕 1壤咴谏钪幸灿泄惴河τ,学好它也具有很好的现实意义。
二、说教学目标
通过本课时的学习,是学生进一步掌握比例尺的意义,以及有关的数量关系式,掌握求实际距离的解决方法,并会解答这类应用题,培养学生解决实际问题的能力。使学生进一步体会学习数学的价值,培养学生的应用意识。结合具体情境,对学生进行爱祖国,爱家乡教育。
三.说重、难点
本课的重点是能根据比例尺和图上距离正确求出实际距离。在设知数时,由于图上距离和实际距离所使用的单位不同,因此教学难点是设未知数时使用哪个长度单位。
四.说教学方法
这节课是学生在掌握了比例尺的含义的基础上展开的,让学生根据比例尺的意义来求实际距离或者是图上距离。解决这类问题学生会有不同的方法,应该允许他们按照自己的思考方法进行解答。在引导学生进一步理解不同算法时,特别要引导学生理解和掌握用比例式求实际距离的方法,帮助学生把握不同算法之间的联系。
根据比例尺=图上距离:实际距离以及学生的不同解法,可以归纳如下:图上距离=实际距离脳比例尺
实际距离=图上距离梅比例尺
在计算的过程中关键还是要让学生注意单位的统一。在用解比例的方法求实际距离时,要和学生强调解设中单位还应该是厘米,因为图上距离的单位就是厘米,所以要统一。
对比例尺意义的理解是解答这类问题的关键,在理解比例尺时,一定要结合图形的放大与缩小,这样有助于学生对解题方法的掌握。
教材上介绍了3种解题思路,但我觉得前两种的思考方法是一样的。且第2种思路中鈥湵壤1:8000,也就是图上1厘米,表示实际距离80米鈥潱庋睦斫庥刑拘裕揖醯没故侨醚斫馕溚忌1厘米,表示实际距离8000厘米鈥潱詈笕醚次侍馑蟮牡ノ幻朴爰扑憬峁欠褚恢拢绻灰谎枰骋坏ノ唬庋冉虾美斫狻S帽壤姆椒ɡ唇獯鹫饫辔侍猓赡苎哉庋慕夥ê头匠探庥幸谎母芯酰侣榉常〉魑恢中碌慕馓馑悸罚匦肴醚莆眨越裉斓目翁媒萄е校易急溉醚饬街炙悸范颊莆铡T谝院蟮牧废爸校绻饽棵挥幸蠼馓夥椒ǎ敲囱梢杂米约合不兜姆绞嚼唇獯稹
五、说教学程序
1.复习准备
本节课是紧接着前一节课的学习内容展开的进一步研究,所以,在学习新知道之前,对前一节课所学知识进行积极的回忆,有利于学生主动应用已有知识学习新知识,也有利于学生获得整体的,系统的知识。因此,我一开始按摆了复习。
2、联系生活学新知
参与是发展的前提,兴趣是参与的内驱力。 让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提,学生只有在参与中才能得到发展。要让学生主动参与数学学习活动,必须激发起学生的学习动机。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习活动的强化剂,它在学生的学习活动中,起着巨大的推动和内驱作用。趣味性是使学生产生学习兴趣的重要途径。能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去。这里我没用课本中的例题,而是根据实际改编的。我们知道,数学源于生活,因此数学教学要紧密联系学生的生活实际,捕捉贴近学生的生活的素材,这样会使冰冷的数学产生亲和力,使学生感到亲切,也是鈥溔巳搜в屑壑档氖р澋纳逑帧=酉吕捶治鎏跫臀侍狻T谏柚保褂媚母龀ざ鹊ノ唬潜窘诳蔚慕萄训悖迨橹校夜室饪粘隼础L嵛剩耗憔醯谜饫锷枋裁吹ノ桓阌诩扑悖咳缓笥煤毂始右郧康鳌T傩闯龉叵凳剑酉吕慈醚约憾哉樟蟹匠探獯稹
设未知数列出方程,再由学生自主选择自己喜欢的方法解答。体现教师的主导与学生的主体作用。
接着结合岚皋地图,设计了课中小练习,让学生从生活中寻找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,这样就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理。
之后进行了课中小结:怎样求实际距离?要哪些条件?
3、巩固练习
数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
4、课堂小结,让学生对本节课的知识进行回顾整理。形成完整的知识体系。
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