[教学目标]：

　　1.结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。

　　2.在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

　　[教材分析]：

　　教材通过让学生观察表格、图像、关系式，尝试用自己的语言描述两个变量之间的变化，为后面学习正比例、反比例打下基础，同时体会函数思想。

　　教材呈现了三个具体情境，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活情境中，存在着大量互相依赖的变量：一个量变化，另一个量也会随着发生变化，两个变量之间存在着关系。这三个情境分别用表格、图像和关系式呈现变量之间的关系，以使学生体会表示变量之间关系的多种形式。

　　[学校及学生状况分析]：

　　我校是一所民办实验小学，学校的数学的课堂教学中以学生为本，突显人文性，这样学生喜爱学习数学，敢于在课堂上表现自我，学生有较好的思维能力，探索能力和合作能力。

　　[教学过程]：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。

　　2、用手势表示出自己从出生到现在体重的变化。

　　3、师：身高、体重都会变化，这些都是变化的量。（板书课题）

　　二、观察表格，感知变量。

　　1、出示小明的体重变化情况表。

　　师：这是小明的体重变化情况表。

　　（1）从表中你知道了什么信息？

　　（2）上表中哪些量在发生变化？

　　（3）师生共同画一画小明的体重变化情况折线统计图。

　　（4）说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的。

　　2、说一说。

　　（1）我发现（ ）随（ ）的增加而增加。

　　（2）我发现（ ）随（ ）的减少而减少。

　　3、师：通过你们举的例子，可以发现什么？

　　三、通过读图，感受变量。

　　1、师：骆驼被称为鈥溕衬�之舟鈥潱�它的体温随时间的变化而发生较大的变化。

　　2、出示骆驼体温随时间的变化统计图。

　　3、读懂统计图。

　　（1）从图中你知道了什么信息？

　　（2）一天中，骆驼体温最高是多少？最低是多少？

　　4、感受量的周期变化。

　　（1）一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？

　　（2）第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？

　　（3）第二天，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？第三天呢？第十天呢？

　　（4）师：每天骆驼的体温总是怎样变化的？

　　四、建立模型，感悟变量。

　　1、出示叫的蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境。

　　2、你能用式子表示这个近似关系吗？

　　即气温h=t梅7+3。

　　3、理解式子中量的变化。

　　师：如果蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少？

　　如果蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少？

　　如果蟋蟀叫了28次呢？

　　你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的？

　　4、举出而变化的例子。

　　5、通过举例我们可以发现一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。

　　五、课堂巩固，加深理解。

　　1、连一连，把相互变化的量连起来。

　　路程 正方形周长

　　边长 购卖数量

　　总价 行驶时间

　　2、说一说，一个量怎样随另一个量变化。

　　（1）一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。

　　（2）一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。

　　六、全课小结，谈谈收获。