教学内容：

　　教科书第16页例2及鈥溩鲆蛔鲡�潱�练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2.引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，迁移导入

　　同学们，以前我们学过近似数和加减法、乘法的估算，还记得吗？

　　1、写出它们的近似数。

　　75 996 204 2887

　　2、估算

　　98+203鈮� 965-329鈮� 88-69鈮� 79脳21鈮�

　　【设计意图：复习以前的知识，在于帮助学生唤醒对估算的理解和经验，让在学生原有的知识基础上开始新的学习，在学生头脑中形成完整的知识链。】

　　二、设置情境，探究估算

　　（一）理解学习除法估算的必要

　　1.多媒体课件出示以下情境和问题：

　　①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

　　③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。

　　一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124梅3鈮垺�223梅4鈮垺�100梅3鈮垺�182梅4鈮�

　　3.体会除法估算是解答问题的一种工具。

　　【设计意图：请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。】

　　（二）、探究除法估算方法

　　1.一般方法

　　（1）从上面4个算式中抽出：124梅3鈮垼�请学生尝试估算。

　　（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

　　生1：124鈮�120 生2：124＝120＋4

　　120梅3＝40（或3脳40＝120） 120梅3＝40

　　每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还

　　可运1箱，每人大约运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都是正确的。

　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

　　（3）让学生独立估算223梅4鈮垺�

　　学生估算的过程和方法与124梅3鈮埖墓浪愎�程方法会基本相同。有以下几种思路：

　　生1：223鈮�200 生2：223＝200＋23 生3：223鈮�240

　　200梅4＝50 200梅4＝50 240梅4＝60

　　平均每小时 平均每小时 平均每小时

　　约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。

　　以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

　　（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

　　通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　2.面对具体情境进行估算

　　（1）再现问题：

　　①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　（2）组织讨论：

　　组织学生讨论以下两个问题：

　　a.在解决问题①中，能将100估成120吗？为什么？b.在解决问题②中，将182估成160合适还是估成200合适？

　　（3）交流看法：

　　请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题①中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题②中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。

　　（4）估算解答

　　请学生独立完成100梅3鈮垺�182梅4鈮埖墓浪恪Ｑ�生作业后，点名说一说估算的过程和结果。

　　【设计意图：在具体情境中体会计算时需要怎样的近似数，并根据实际情况得出合理的结果】

　　三、巩固练习

　　1.完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？

　　2.完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。

　　3.补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？

　　请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。

　　解法一：28鈮�30 解法二：160鈮�180

　　30脳6＝180 180梅6＝30

　　160＜180 180＞160

　　6辆车够。 6辆车够。

　　【设计意图：检验学生的掌握情况，培养学生独立解决问题的能力】

　　四、课外作业

　　写一篇数学日记。日记的内容是：

　　（1）举出2个生活中应用估算的例子。

　　（2）除法估算一般的方法是什么？举2个例子说明。

　　两个内容中任选一个。

　　【设计意图：让学生自住搜集所需材料，体会估算在生活中的作用和运用范围，培养学生学数学、用数学的能力】

　　板书设计：

　　除法的估算

　　124梅3鈮�40

　　因为：124鈮�120

　　120梅3＝40（或3脳40＝120）

　　223梅4鈮�50 223梅4鈮�50 223梅4鈮�60

　　因为：223鈮�200 223＝200＋23 223鈮�240

　　200梅4＝50 200梅4＝50 240梅4＝60