2、活破中间：作文的中间段无疑是作文的布局谋篇， 针对学生作文时的中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失的严重现象，因此我采用“三法”进行训练：

　　（1）串点法。 所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。后来我也把此法命名为： “板块式作文练习”。“串点” 选材时可“思接千载，心游万仞”，如果苦于材料缺乏则可以突出自己的癖好。你不是喜欢体育吗？那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你不是喜欢听××的歌吗？看××的书吗？爱好上网吗……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来，何愁内容贫乏、文思枯竭呢？这样一来。文章能达到：恰当使用，能展示文学积淀，使文章文学色彩浓厚，可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如训练以“沟通”为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写“沟通”之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写师生之间通过沟通走向理解……即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。把你所想写的分几个快呈现出来就OK。

　　（2）摘抄法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活，我始终相信别人的精彩文章其实也是我们作文的灵感来源，一篇文章有可能容纳了作者的一段生活，一篇文章有可能包含了作者的一个见解，一篇文章有可能表达了作者的一些情感。学会了摘抄，就是另外一种意义上的积累生活。所谓：“博观而取，厚积而薄发。”这说明积累素材是写作的前提。平时我让同学们准备一本摘抄、点评的笔记本。可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：①名言警句，谚语格言，佳句妙语（指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法，内容健康的句子）；②鲜活、生动的口语、顺口溜；③典型的人和事；④精辟而独到的见解；⑤彩的描绘片断……摘抄可以是一句一词、可以是一段一篇，在此基础上，我们要对摘抄的材料进行细致的体会和玩味，以加深理解和记忆，这是在积累中比摘抄更进一步的环节。要想恰到好处地把积累的材料用于作文，体味程度深浅起着至关重要的作用。如果只摘抄不体味评点，那么材料再多也只是“死水一潭”，很难得心应手，随意驱遣，这也就失去了积累的意义。相反，如果在体味上下功夫，那么这些材料将变成活生生的“士兵”，随叫随到，信手拈来，从而使自己的文章“活”起来。因而在作文指导环节上我时常与学生一起玩味句篇、体味思想……