[教学内容]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册） P106鈥�107

　　[目标预设]

　　1、经历用字母表示数的过程，初步理解含有字母的式子表示的意义，会根据字母取值口头求简单的代数式的值。

　　2、初步熟悉代数式的简写。

　　3、让学生在快乐中学习数学，体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。

　　[教学重难点]体会用字母表示数的价值，理解含有字母的式子所表示的意义。

　　[教学过程]

　　一、唤起经验，主动建构

　　1、表示特定意思的字母缩写。

　　为了将复杂化为简单，生活中也常常用字母的缩写表示一些特定的标志。（课件呈现：KFC、CCTV5鈥︹�Γ┠隳芫俪鲆恍├嗨频睦�子吗？

　　学生举例（略）。

　　2、利用四张扑克牌，算鈥�24鈥澋阌蜗贰�(课件呈现：6、7、A、10)

　　生1：6＋7＋1＋10＝24

　　生2：（10－7＋1）脳6＝24

　　师：你们算得真快，可这里没有鈥�1鈥澭剑�

　　生：a就是1。

　　3、出示数列：2、4、6、m 、10鈥︹��m表示多少呢？

　　4、小结：在算鈥�24鈥澋阌蜗分校�在有规律的数列中，字母表示的都是特定的数。（板书：特定的数）

　　二、层层递进，逐步建构

　　1、让学生亲历用字母表示数的概括抽象过程

　　（1）课件演示小棒摆三角形，学生用式子表示摆不同个数三角形所用小棒的根数。（课件演示）

　　摆1个三角形需要几根小棒（3根），可以这样列式：1脳3，如果你想摆2个这样的三角形需要几根小棒，怎样列式？如果这样摆3个呢？会写吗？请把式子写在学习纸上的鈥準樾刺斓剽�澲小�4个呢？鈥︹�Γㄑ�生书写、汇报，教师板书。）

　　（2）让学生在写式子的过程中，认识到用一条条算式来表示摆三角形小棒根数的局限性。

　　一条式子可以表示摆的一种情况，当然，还可以摆出5个、6个等等许多种情况，谁能用更多的式子表示摆不同三角形时所用小棒的根数。

　　学生开始写式子，写着写着，学生相继停笔。

　　师：为何不写啦？

　　生1：这样写下去，永远写不完。

　　生2：可以写许多式子，写不完。

　　（3）寻求解决策略：用一个式子概括所有式子。

　　师：大家能不能想个办法，用一个式子概括所有的式子。

　　生1：a脳3，a表示三角形的个数。

　　师：你创造了用字母来概括表示的方法，老师为你感到骄傲。还有其它想法吗？

　　生2：鈥︹�γ�3，用鈥溾�︹�︹�澅硎拘矶嗳�角形的个数。

　　生3：我脳3，用鈥溛意�澅硎救�角形的个数。

　　生4：a脳b,a表示三角形的个数，b表示3。

　　生5：b表示的一定是3，就应该直接写3，写成a脳3。

　　师：同学们想出了许多种表示三角形个数的办法，有用字母的，有用标点符号的，还有用汉字的，为了避免产生歧义，数学中我们选择用字母来表示。