师：你能从哪些词语里看出李白的依依惜别呢？

　　生：伫立。

　　师：能说一下“伫立“是什么意思吗？

　　生：“伫立“就是站立，而且站了很长时间。

　　师：从这个词语可以知道虽然孟浩然离开了，但是……

　　生：李白还不忍离去。

　　师：说得好！还有哪些词语吗？

　　生：凝视。

　　师：上一节课已经知道“凝视“就是聚精会神地看，那么，李白聚精会神地看什么呢？

　　生：看孟浩然乘的船慢慢消失在蓝天与海水之间。

　　师：据我所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发的呀！为什么在李白眼里只是“孤帆”呢？

　　生1：因为李白只看着孟浩然的那只船，没有看其他的船。

　　生2：因为李白一心想着孟浩然。

　　师：对呀，在这里我们能更进一步体会到李白对孟浩然的敬仰之情、离别之意。现在请大家再次有感情朗读李白在当时情景下所作的诗篇。（出示古诗，配乐齐读）

　　师：其实，叙写送别的诗篇还有很多，我们一起交流一下。（《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀川》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》……）

　　师：岂止送别，古人写的诗都是发自真情，有感而作的。我们再读一读《黄鹤楼送别》，回忆以前所学的文包诗来交流一下。

　　（生有感情朗读课文）

　　师：由以前我们学过的文包诗到《黄鹤楼送别》，我们发现这样体裁的文章，能够帮助我们了解诗歌的背景，更加深刻的理解诗歌的内容和感情。今天，我们也来模仿这几篇文包诗，写一篇小作文。

　　（出示诗文配画《清平乐 村居》，师范读）

　　（指名读）

　　师：谁来说一说你看到了什么？

　　生1：我看到有些人。

　　生2：我看到有一座茅屋。

　　生3：我看到很多草。

　　……

　　（指导学生说话从词——句——段）

　　师：现在请同学们一起读一读这首词，想象一下苏轼所看到的画面。

　　（生齐读）

　　师：你能大胆地想象到诗人为什么会看到这样的情景吗？

　　生1：他可能郊游时看到的。

　　生2：他是无意中到农村地方看到的。

　　师：同学们尽情地发挥自己的想象，把诗人的创作背景补充上去，再加上诗人所描绘的景象，就是一篇很好的文包诗。有信心写好吗？

　　生：有！

　　师：那就请你们课后查找相关的背景资料，把这一篇小作文写好。老师相信你们都能写得很棒！下课！