（生默读第三自然段，师巡视指导）

　　师：终于，李白举起了酒杯说……（生齐读）

　　师：你们这些“李白”对孟浩然有着怎样的感情呀？

　　生：依依惜别之情。（适时板书“离别之意”）

　　师：还有吗？

　　生：把他当作兄长和老师。

　　师：用文中的词语说明对兄长和老师有怎样的感情？

　　生：敬仰之情。（板书：敬仰之情）

　　师：让老师也来当一回李白表达一番离别之意、敬仰之情吧。（师范读）

　　请你们再来读一读，体会一下李白的情真意切吧。（生齐读）

　　师：面对李白深情的敬仰与不舍的情，孟浩然又是如何表达这份情意的？

　　（生齐读孟浩然的话）

　　师：孟浩然这时是在表达怎样的感情呀？

　　生：他在安慰李白。

　　师：难道他不难过吗？

　　生：他把难过藏起来了。

　　师：面对好友李白的满腔惆怅，作为兄长的他，把不舍悄悄地埋藏，还去安慰李白，这就是真正的“朋友”啊！请男孩子们读一读孟浩然的“一腔豪情”吧！

　　（男生齐读）

　　师：从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。说不尽离别的话，道不完离别的情，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地记在我们的心中。和你的同桌分角色读一读这一段的对话，再体会体会吧。

　　（指名上台配乐朗读，评议。）

　　师：不忍别，终须别。离愁再深，孟浩然还是要走，他登上了船，再看这句诗，（出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）你找到与它对应的句子了吗？

　　生：找到了。（齐读）

　　（出示相应句子，配乐，师范读）

　　师：现在请你自主朗读这一段话，边读边想象当时的画面，体会一下李白的感情。

　　（生自读，指名读，评议）

　　师：迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸥，往日的情意依然荡漾在心头，李白试图翻捡着对过去的美好回忆，试图捕捉淋漓尽致的词句来表达，可是这枝枝叶叶都是离情，丝丝缕缕都是别绪。想到这，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！

　　（出示古诗，配乐齐读。）

　　师：现在，你对这首诗又有怎样的理解呢？请在小组里交流一下。可用文中的语句，也可用自己的话说说。

　　（小组交流，指名汇报）

　　师：在这美丽的阳春三月，李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话，有人把它写成了一首诗：（播放《烟花三月》）

　　希望同学们的友谊也能和李白与孟浩然一样天长地久，如那滔滔的江水永世不绝。下课！

　　第二课时

　　师：同学们，你们对我有多少了解情况？

　　生：了解到你是我学校的语文老师。

　　生：老师是五（2）班的班主任。

　　师：还有吗？我姓什么？