七、小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一位叫潭千秋的老师，他是一个负责的爸爸，更是一位爱生如子的好老师。我们下节课继续学习这篇课文。

　　八、板书设计：

　　一、上班

　　二、护生

　　６、最后的姿势 三、震撼

　　四、赞颂

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

　　2、能够体会环境及场景描写对人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　【教学重难点】

　　1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

　　2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　【教学过程】

　　一、课前导入：

　　１、现场指名学生做一些姿势，同学用自己的话说出来。

　　【设计理念】语文课导入有时也需要行云流水的教学流程，第二课时的导入更是至关重要，这个设计肯定会有学生做“最后的姿势”，可以作为切入点，开始进入课堂。

　　2、复习：谭千秋 吱吱声 坍塌 废墟 生死攸关 诠释 师德灵魂

　　【设计理念】虽然在第一课时安排了生字的教学与描红，巩固这环节还是非常必要的，时间允许的话可以安排一个“老师说词语意思，学生写词语”的环节，听写完了可以同桌之间互相批改。

　　二、品课题

　　１、《最后的姿势》 为什么是“最后”？这是怎样的一个姿势？课文是怎样写的？学生默读，用笔画出相关语句，最好在这些语句旁边写上自己的一些感受。

　　【设计理念】学生通过默读课文，训练他们一边读书，一边思考的习惯，还语文一个安静思考的课堂，高年级的语文课没必要弄得“满堂喝彩”，动静结合，这样学生更有收获。

　　２、检查读书情况。

　　【设计理念】根据学生的回答，老师随机点击课文中描写“最后”的三个语句。3个句子在课件中已经做好，40分钟的语文课不可能“面面俱到”，通过重点句段的训练达到本节课的教学目的。

　　３、引导学生读好相关句子。

　　４、回忆“5.12”地震时我们在电视上看到的、听到的、自己亲身经历的，哪些在你脑海中留下了深刻的印象？（指名交流）

　　【设计理念】安排这个环节，目的是通过对比，联系自己的生活，自己为地震所做的事情去拨动学生那根 “心弦”。很多学生会谈到“5?12”地震期间，为灾区捐款捐物，当时的电视、广播、大街小巷议论的都是地震的话题，这个内容学生还是记忆犹新的。估计学生还会谈到“灾区的奶妈”、“灾区小英雄”等话题，毕竟这“5?12”地震才刚刚过去1年多的时间。

　　５、谭千秋老师意识到发生地震时又是怎样说的？“大家快跑（板书）（导出第４自然段）